Набор методик для определения готовности детей 6–7 лет к школе. Диагностика ребенка 5 лет подготовка к школе
Тесты на готовность ребенка к школе
6-7 лет - ответственный период для ребенка и его родителей, ведь именно в этом возрасте дошкольник активнее всего готовится к школе. Ребенок уже более организован, он усвоил некоторые цифры и буквы, научился логически мыслить, находить последовательность и лишнее в цепочке предметов. Готов ли ваш ребенок к школе и как это проверить? Мы приводим для вас некоторые тесты, которые покажут готовность дошколёнка к школе, обозначат слабые места и укажут родителям, над чем нужно еще поработать.
Тесты помогут определиться и родителям "зимних" деток, раздумывающих, отдавать свое чадо в школу в этом году или в следующем.
Что должен знать и уметь ребёнок 6-7 лет, поступающий в школу:
Своё имя, отчество и фамилию.
Свой возраст и дату рождения.
Страну, в которой он живет, город и домашний адрес.
Фамилию, имя, отчество родителей.
Профессии мамы и папы.
Определять время по часам.
Названия времен года, месяцев, дни недели, время суток.
Знать и уметь рассказывать стихи, народные сказки, произведения детских писателей.
Различать и правильно называть геометрические фигуры.
Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (право, лево, верх, низ), писать графический диктант.
Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить рассказ по картинке.
Запомнить и назвать 6–8 предметов, картинок, слов.
Разделять слова на слоги по количеству гласных.
Определять количество, последовательность и место звуков в слове.
Знать и уметь писать печатные буквы русского алфавита.
Хорошо владеть ножницами, карандашом: без линейки проводить линии, рисовать геометрические фигуры, аккуратно закрашивать и заштриховывать.
Знать цифры. Считать от 1 до 10, восстанавливать числовой ряд с пропусками. Обратный счёт от 5 до 1, выполнять счетные операции в пределах 10.
Знать понятия "больше, меньше, поровну".
Экспресс-тест в картинках на определение готовности к школе:
Составить для себя общую картину готовности вашего ребенка к школе вы сможете, приняв во внимание вышесказанное и ответив на следующие вопросы:
Может ли ребенок объединить несколько предметов в одну группу по основному признаку? К примеру, машина, автобус, электричка — это транспорт; яблоки, груши, сливы — фрукты.
Может ли определить лишний предмет, к примеру, в цепочке: "тарелка, кастрюля, щетка, ложка"?
Может ли точно скопировать простой узор?
Может ли рассказать историю по картинке, выделить главную мысль, проследить связи и последовательность событий?
Способен ли описать какой-нибудь произошедший с ним случай?
Легко ли ему отвечать на вопросы взрослых?
Умеет ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими?
Включается ли он в игру других детей?
Соблюдает ли очередность, когда этого требует ситуация?
Возникает ли у ребенка желание самостоятельно посмотреть книги?
Внимательно ли он слушает, когда ему читают?
Еще одна книга тестов: Олеся Жукова "Тесты для проверки речи и навыков чтения"
Картинки можно скачать и распечатать.
Довольно объемная и умная книга - "Тесты для будущих первоклассников". Скачать ее можно, кликнув по ссылке. PDF файл откроется в новом окне.
И очень важно: дошколенок готов к школе, если он может ответить на вопрос «зачем он идет в школу?»
Многие современные родители отдают детей в школу уже в 6 лет, а не в 7 — как раньше. Но сегодняшние реалии требуют, чтобы была психологическая готовность ребенка к школе, а также социальная адаптивность и эмоциональная устойчивость.
С целью определения уровня подготовки дошкольника к поступлению в первый класс, особенно в гимназию или лицей, либо более элитную или частную школу, могут быть вступительные испытания у школьных педагогов-психологов в виде тестирования и другой диагностики социально-психологической готовности детей к обучению в школе.
Чтобы вам самим, как родителям, было понятно, готов ли ребенок к школе, на сайте Психоаналитик-Матвеев.РФ вам предлагается пройти тест и другую диагностику на эмоциональную, социальную и психологическую готовность дошкольника к обучению в первом классе.
Для чего необходима психологическая готовность ребенка к обучению в школе
Сейчас, в современной российской школе, к первоклассникам предъявляются такие требования, такая высокая психологическая готовность к обучению в школе (уровень психологического развития, интеллекта, эрудированности, общих знаний, адаптивности в социуме и т.д. и т.п.), что многие родители вполне, казалось бы, правомерно возмущаются, типа «а зачем школа и учителя, если ребенок должен иметь готовность к школе (к первому классу), как раньше ко второму…».
«Раньше дети (обычно семилетки) шли в первый класс, чтобы научиться читать, писать и считать, а теперь это все надо уже уметь до поступления в школу…» — негодуют многие родители будущих первоклашек, которым по сути самим приходится обучать всему этому своих чад.
В чем-то, конечно, может они и правы — на плечи мам и пап ложится великое множество проблем, связанных не только с воспитанием своих детей, но и их развитием и образованием, что в советское время было делегировано детским садам и школе, зачастую вместе с воспитанием…
Но современный подход к развитию и образованию детей и их готовность к обучению в школе, практически всецело возложен на родителя. Такое ощущение, что нынешняя школа лишь намекает на предмет, который типа изучают, дает задания, тестирует и экзаменует, а в конце выдает «бумажку с печатью», как бы подтверждающую, что выпускник школы имеет готовность к дальнейшей, более взрослой жизни — «аттестат зрелости».
Можно, конечно, сказать, что это такая современная специфика школьного образования, связанная с бОльшими требованиями жизни, что так необходима готовность ребенка к обучению в школе, но родителям лучше все же брать всю ответственность за своих детей и их будущее на себя и формировать психологическую готовность своего ребенка к школе самостоятельно, либо с помощью детских психологов и репетиторов.
Что такое диагностика готовности к школе
Диагностика готовности к школе, особенно шестилетних детей, включает в себя различные психологические тесты: интеллектуальные, эмоциональные и социальные виды тестирования.
Практически любой радивый родитель может самостоятельно определить готовность своего ребенка к обучению в школе, протестировав его уровень знаний, эрудиции, развития интеллекта, мышления, социальной адаптированности, эмоциональности и др.
При необходимости, мама и папа могут обратиться к социальному, детскому психологу или психотерапевту для консультации о формировании готовности ребенка к школе и, если понадобится, психокоррекции и повышения мотивации к обучению.
Существует множество тестов, чтобы проверить готов ли ребенок к школе, мы вам предложим некоторые, самые популярные и востребованные их них.
Тест — готовность ребенка к школе
Чтобы вам, родителям, определить психологический уровень готовности вашего ребенка к обучению в школе, вам нужно провести тестирование с ним самостоятельно, задавая ребенку вопросы из данного теста и отмечая подходящий вариант ответа, согласно инструкции.Инструкция для родителя, как правильно пройти тест на готовность ребенка к школе:Проводить опрос с ребенком лучше, когда у него хорошее настроение, выстроив так с ним диалог, чтобы он воспринимал это как игру (не напрягаясь).
Это один из тестов на определение готов ли ребенок к школе, выявляет уровень психосоциальной зрелости.
Задайте по очереди ребенку следующие вопросы, и в зависимости от его ответа, отметьте результат.
Консультация семейного психолога
Подростковый психолог (для родителей)
Отдавать ли ребенка в школу с 6 лет?
Пройдите другие Тесты для детей (и родителей)
Рисуночные тесты для детей
Личность ребенка — тест
Правила воспитания детей
Советы родителям
Поделиться... ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОИСК:
xn----7sbabkauaucayksiop0b0af4c.xn--p1ai
Как проверить готовность ребёнка к школе: Тесты
Тесты готовности ребёнка к школе
Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.
Нельзя не признать, что обучение может быть эффективным только в том случае, когда первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами.
Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих:
1. Физическая готовность к школе определяется физическим развитием ребенка и его соответствием возрастным нормам.
2. Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности: общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки; знаний и представлений об окружающем мире; умственных операций, действий и навыков; произвольной регуляцией деятельности и поведения; познавательной активности; речевого развития.
3.Эмоциональная зрелость представляет собой умение регулировать свое поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
4.Социально-коммуникативная готовность к школе складывается из умений ребенка строить взаимоотношения в коллективе сверстников: занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера – а также уметь общаться со взрослым собеседником.
Кроме того, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые, должны уметь отграничивать внутреннюю мотивацию ребенка от внешней. Дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что мы купим ему за это новый конструктор или шагающего робота.
Учитывая тот факт, что ребенок нередко впервые встречается с психологом лишь непосредственно при поступлении в школу, можно предложить специальную диагностическую методику для родителей, которые с помощью простых наблюдений и ответов на вопросы, смогут сами определить сформированность готовности своего ребенка к школьному обучению. Однако прежде чем говорить непосредственно о диагностической методике, необходимо сказать об определенных правилах.
1. Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра или какая-либо повседневная деятельность.2. Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь его проверять. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.3. Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни его, ни себя.
Диагностическая методика – модифицированный опросник, разработанный американским психологом Дж. Чейпи
1. Оценка базового опыта ребенка
• Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сберкассу, в магазин?
• Был ли малыш в библиотеке?
• Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке, в музее?
• Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?
• Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
2. Оценка физического развития
• Хорошо ли ребенок слышит?
• Хорошо ли он видит?
• Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
• Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
• Выглядит ли ребенок здоровым, бодрым, отдохнувшим?
3. Оценка эмоционального развития
• Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
• Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
• Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
• Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми?
4. Оценка речевого развития
• Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?
• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?
• В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай?
• Четко ли ребенок выговаривает слова?
• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
5. Оценка умения общаться
• Включается ли ребенок в игру других детей?
• Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
• Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?
• Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо сценку в домашнем спектакле?
6. Оценка когнитивного развития
• Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы. Например, найти картинку, не похожую на остальные?
• Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?
• Cпособен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
• Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?
• Может ли ребенок рифмовать слова?
• Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Если все ваши ответы оказались утвердительными, вас можно поздравить. Ваш ребенок, очевидно, готов к школьному обучению и с легкостью пройдет все испытания и собеседования.
Если ваши ответы на двадцать и более процентов отрицательные, то это серьезный повод задуматься: не торопитесь ли вы отправить своего малыша в школу?
Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе
Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.
1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7. Самое лучшее в школьной жизни -это каникулы.
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9. Мне оч хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
10. Если было бы можно, я бы еще в Прош году пошел в школу.
Оценка результатов: Высокий уровень- если ребенок поставил не менее 8 плюсов Средний уровень- от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Реб не имеет представления о школе, не стремится к обучению.
Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций
Краткое исследование развития речевого слуха
Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка- миска, миска-миска.
Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.
Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.
А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь(порядок слов несколько раз изменяется):
ДОМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.
Оценка результатов: высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.
Тест на уровень развития познавательной деятельности
Тест словаря
Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию: Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.
При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.
Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла ( за определение, близкое к научному).
1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.
1,5 балла- может описать предмет словесно.
0 баллов- отсутствует понимание слова.
Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
Средний уровень- 7-12 баллов
Высокий уровень- 12,5- 20 бал
Тест «Кругозор»
оценка уровня развития познавательной деятельности
Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.
1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
2. Назови фамилию, отчество родителей.
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
9. Кем работают твои родители?
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
16. Ты сам хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?
20. Кто больше, корова или коза?
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?
СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.
ОЦЕНКА:
Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.
Отдельно оцениваются следующие вопросы: • 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла • 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл • 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл • 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла • 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла
Оценка результатов:
Высокий уровень – 24-29 баллов Средний уровень – 20-23,5 балла Низкий уровень – от 19,5 и ниже
Тест «Нарисуй человека»
Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.
Тест «Повтори»
Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.
Тест «Круг»
Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.
Тест для родителей
1.Хочет ли ваш ребенок идти в школу?
2.Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?
3.Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
4.Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5.Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
6.Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
7.Умеет ли он изменять существительные по числам?
8.Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
9.Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10.Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
11.Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?
12.Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
13.Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
14.Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?
15.Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
16.Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?
17.Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику и т.д.?
18.Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста.
15-18 баллов — можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы; 10-14 баллов — вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий; 9 и меньше — почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.
---- Психологами установлено, что психическая и эмоциональная готовность ребёнка к школе приходится: для девочки на 7-8 лет; для мальчика на 8-9 лет. Конечно, мало кто, учитывая этот немаловажный момент, отдаёт своего сына в школу в 8-9 лет. Априери принято отдавать ребёнка в школу в возрасте 6-7 лет и не позже, — лучше даже раньше, но это заблуждение, нет — лучше позже. По этой причине мальчики значительно отстают от девочек в обучении и дисциплине. По этой причине не допустимо сравнивать успеваемость мальчика с успеваемостью девочки. По этой причине мальчику нужно больше внимания, поддержки и понимания со стороны родителей и учителей. Иначе у ребёнка напрочь пропадёт желание учиться и познавать новое.
С социальной готовностью сложнее тем детям, что не играли с мамой в дворовой песочнице, собирая в игру всех детишек вокруг себя; не посещали садик или посещали его, но только подготовительную выпускную группу, — т. к. социализации дети учатся с ранних лет (с момента, как ребёнок сделал свои первые самостоятельные шаги), песочница во дворе и садик с ясельной или младшей группы являются замечательной школой социализации перед школой.
www.baby.ru
Тесты для дошкольников 6 лет на готовность к школе в картинках
Безусловно у каждых родителей наступает самый ответственный момент в жизни это поступление ребёнка в школу. Любая мама беспокоиться за уровень развития будущего школьника и хотела бы знать насколько её ребёнок готов психологически, умственно и физически к учебному заведению. Существуют определённые нормативы для возрастного периода ребёнка о готовности к школе.
Ребёнок должен чётко знать имена своих родителей, а также свои Ф.И.О.
Определять по картинкам времена года, уметь ассоциировать их (зима — холодно, лето — жарко).
Прочитать по слогам простой текст и написать печатными буквами лёгкие слова, рассказать стихотворение.
Считать в пределах двадцати, вычитать и складывать числа до десяти.
Определять по картинкам различия и сходства предметов, исключать лишнее с пояснением почему.
Знать геометрические фигуры и уметь их рисовать.
Знать основные цвета.
Определять время (раньше — позже), размер предметов (большой — маленький), массу (легкий — тяжелый).
Уметь отличить хороший поступок от плохого.
Это основные требования, которым должен быть эрудированы дети в возрасте 6-7 лет.
Уровень развития речи
Способность ребёнка употреблять речевые обороты в правильной форме основной показатель его умственного развития. Словарный запас дошкольника в норме составляет около 3500 слов. Для того чтобы определить уровень развития речи, который напрямую зависит от психологического развития вашего ребёнка, нужно обратиться к профессиональным специалистам, которые смогут дать точную оценку развития вашего ребёнка.
Шестилетний ребёнок должен уметь
Составлять предложения из простых слов разного падежа и склонения.
Образовывать новые словосочетания. Например , рагу из овощей-овощное рагу.
Объяснить смысловую нагрузку пословиц. Например, «Как откликнется, так и аукнется».
Уметь составит логический по смыслу рассказ по картинкам.
Исполнять стихи с выразительной интонацией, мимикой, которые полностью передают содержание текста.
Уметь отгадывать загадки.
Для того, чтобы определить уровень развития речи вашего ребёнка можно воспользоваться методической литературой с красочными иллюстрациями, направленной на занятия с ребёнком в тестированной форме заданий. На основании результатов тестов можно диагностировать уровень развития ребёнка и его готовность к школе. Итоги выполнения тестов покажут какие знания нужно подкорректировать для улучшения умственных способностей ребёнка. Примеры методических пособий:
«Тесты не готовность ребёнка к школе. Ребёнка шести семи лет» автор Юлия Соколова«Готов ли я к школе? Диагностика детей шести семи лет» авторы С.В. Пятак, И.М. МальцеваТакие и подобные интерактивные материалы можно без труда найти в интернете и распечатать для удобства занятий с ребёнком.
Подготовка к школе, подготовка детей к школе, подготовка ребенка к школе
Уровень развития слуха
Хорошо подготовить ребёнка к школе, обучить его основам письма и чтения задача и обязанности каждого родителя. Уровень фонематического слуха напрямую связан с развитием речи дошкольника. При нормальном развитии слуха ребёнок способен различать слова с одинаковой фонемой (мишка — мышка, точка — дочка, коса — коза), различать слова сходные по звучанию, но имеющие разное смысловое значение ( нота — рота, жар — шар).
Тест на определение уровня развития фонематического слуха.
Предложите ребёнку картинки с рисунками в разном порядке. Ребёнок должен собрать картинки в правильном соотношении.
Попробуйте подобрать в игровой форме рифму к словам гора, зайка, крыша.
Предложите ребёнку повторить скороговорку « кукушка кукушенку сшила капюшон, как в капюшоне он смешон». Спросите у ребёнка какой звук он чаще всего слышит.
Найти на рисунках предметы, которые начинаются с одного и того же звука. Найти слова, которые оканчиваются на один и тот же звук.
Найти лишнее слово. При произношении слов попросите ребёнка хлопнуть в ладоши, если он услышит слово, которое явно отличается:
— сом , сом, сом, дом, сом;— бочка, бочка, дочка, бочка, бочка;— кучка, кучка, кучка, тучка, кучка.
Результаты теста
— Ребёнок самостоятельно определил все картинки и произнес звуки в словах 3 балла— Нашёл все картинки сам, но не выговаривает 1 звук речи 2 балла— нашёл картинки с помощью подсказок, произносил слова неразборчиво 1 балл— Путает рисунки непонятно произносит слова 0 баллов
— Подобрал рифмы сам 3 балл— При помощи подсказок 2 балла— с помощь подсказок для всех слов 1 балл— Не смог подобрать рифмы 0 баллов
— Повторил скороговорку с первого раза 3 балла— Повторил скороговорку с неточностями 2 балла— Повторил со 2-3 раза заучивания 1 балл— Не смог повторить после 3 раза. 0 баллов
— Нашёл и подобрал около 5 слов к каждому звуку 3 балла— Нашёл самостоятельно 3 слова 2 балла— Нашёл 2-3 слова но с подсказками 1 балл— Не нашёл ни одного слова 0 баллов
— Хлопал сразу 3 балла— Хлопал после паузы 2 балла— Необходимо было повторения задания 1 балл— Не смог выделить лишнее слово 0 баллов.
От 0 до 4 Фонетический слух неразвит. Нужно обратиться за помощью к логопеду.
От 5 до 8 Низкий уровень развития фонематического слуха и произношения.
От 9 до 12 Нормальный уровень развития фонематического слуха и произношения.
От 13 др 15 Высокий уровень развития фонематического слуха и произношения.Оценка физического развития.
Для определения физического развития детей врачи педиатры используют специальные таблицы и на основании соотношения роста , возраста, окружности головы, веса и пола ребёнка определяют характеристику физических данных. В интернете вы без труда можете найти интерактивные таблицы и вычислить нормативные показатели физического развития вашего ребёнка. Нормой физических данных ребёнка в возрасте 6-7 лет считают, рост 114-128 см., вес 20-30 кг.
Тест на психологическую готовность ребёнка к школе.Психологическое развитие ребёнка это способность воспринимать окружающий мир в соответствии с возрастным поведением в положительном восприятии. Задача любого родителя выработать у ребёнка позитивную мотивацию к обучению в школе.
В 6-7 лет ребёнок должен иметь ясное представление о школе. Однако, теоретические знания, которые он приобрёл благодаря вашим усилиям, недостаточны. Дошкольнику предстоит учиться общению, уступать и занимать лидирующую позицию в разных ситуациях.
Тест на психологическую готовность ребенка к школе
Дайте ребёнку чистый лист бумаги и ручку и попросите на утвердительный ответ ставить цифру 1, а на отрицательный 0, перечислите 10 предложений;
Скоро я пойду в школу и у меня появится много новых знакомых.
Очень интересно, какие я буду изучать предметы.
Наверное буду приглашать на день рожденье большую половину класса.
Хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
Думаю, я буду хорошо учиться.
Мне интересно, какая еда на обед а школе.
Мне бы хотелось, чтобы каникулы были длиннее.
Мне кажется, что а школе лучше, чем а детском саду.
Все мои друзья идут в школу и я этого хочу.
Я бы пошёл в школу даже с 5 лет.
Результаты теста
От 7 до 10 баллов — отношение к школе положительное, ребёнок готов получать новые знания и общаться со сверстниками.
От 4 до 6 баллов — ребенок хочет в школу, но интереса к знанием не проявляет, но привлекает общение.
От 0 до 3 баллов — ребенок имеет не ясные понятия о школе, обучение его не интересует.
Тест Керна Йирасека
Тест Керна Йирасека определяет в общем школьную зрелость ребёнка и является модификацией теста А. Керна. Тест Керна Йирасека можно выполнять как индивидуально, так и коллективно в группах. Я. Ийрасек предложил тест , как модификацию методики методики А. Керна в 1978 г. И был опубликован через 5 лет на русском языке. Тест Керна Йирасека пользуется особой популярностью в начальных классах школы, психологическая готовность ребёнка таким способом выявляется довольно просто.
Тест состоит из трёх заданий, помощь в выполнении теста Керна не допускается.
1 балл — фигура нарисована полностью, на лице глаза, нос, рот. Руки заканчиваются кистью с пятью пальцами. Наличие одежды, на голове волосы, возможно головной убор.
2 балла — выполнены все пункты, как при оценке в 1 балл. Отсутствие трёх деталей волосы, шея, палец на руке, но на лице присутствуют все части.
3 балла — у фигуры есть все составляющие. Отсутствие волос, ушей, одежды, пальцев рук и ступней ног.
4 балла — руки и ноги фигуры соединяются с туловищем просто одной тонкой линией.
5 баллов — каракули.
Задание 2
Ребёнка просят скопировать рисунок в виде короткого словосочетания прописными буквами « он ел суп».1 балл — скопированную фразу можно прочитать, буквы образуют три слова, буквы больше абзаца.
2 балла — рисунок можно прочитать, буквы по размеру почти равны абзаца.
3 балла — можно прочитать не менее 4-х букв.
4 балла — группа букв напоминает пропись, прочитать можно не менее 2- х символов.
5 баллов — каракули.
Задание 3. Ребёнку предлагают скопировать точки, нарисованные в горизонтальном и вертикальном положении на равном расстоянии.
1 балл — точное копирование образца.
2 балла — небольшие нарушения в расстоянии точек.
3 балла — грубые нарушения в количестве точек и их расстоянии.
4 балла — несоответствие пропорций образца, хаотичная группа точек.
5 баллов — каракули.
Оценка результатов
От 3 до 5 баллов — сформированное, зрелое, соответствующее возрастной норме психомоторное развитие.
От 6 до 7 баллов — средний уровень развития ребёнка, говорит о положительном прогнозе дальнейшего развития.
От 8 до 9 баллов — уровень ниже среднего. Ребенок нуждается в усиленных занятиях
10 баллов и более — отстаёт в психомоторном развитии, нуждается в коррекции специалистов.
Результаты тестов Керна Йирасека для детей 6-7 лет это неточные выводы и определения готовности к школе. Высокие баллы по тесту Керна Йирасека это основание обратить особое внимание и усилить психологическую и эмоциональную поддержку в начальном обучении ребёнка в школе.
Психологическая готовность дошкольников в 6-7 лет тесты, которые оценивают уровень развития ребёнка, показатели физических данных это основные методы для определения способностей вашего ребёнка, выявления его талантов, но результаты, которые дают тесты, такие как тест Керна Йирасека » общая психологическая готовность», тесты Юлии Соколовой, Нестеровой и другие подобные не дают точных результатов, к каждому ребёнку нужен индивидуальный подход. Самое основное это любить своих детей и принимать их такими, какие они есть.
Подготовка детей к школе
razvitieiq.ru
Тесты на готовность к школе
Готов ли ребенок к школе?Такой вопрос неминуемо встает перед родителями будущих первоклассников. Для выяснения готовности были составлены следующие тесты:
Тест на готовность к 1 классу
Такие задания часто предлагают в подготовительной группе детского сада или на подготовительных курсах в школе. Его цель: выявить общую социально-интеллектуальную готовность к школе.
Ребенок должен ответить на следующие вопросы:1.Назови свои фамилию, имя, отчество.2.Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.3.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?4.У тебя есть брат, сестра? Кто старше?5.Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?6.Сейчас утро или вечер (день или утро)?7.Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?8.Что бывает раньше – обед или ужин?9.Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.10.Кем работает твой папа, твоя мама?11.Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)12.Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?13.Когда можно кататься на санках – зимой или летом?14.Почему снег бывает зимой, а не летом?15.Что делает почтальон, врач, учитель?16.Зачем в школе нужна парта, звонок?17.Ты хочешь пойти в школу?18.Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?19.Каких животных ты знаешь?20.Каких птиц ты знаешь?21.Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?22.Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.23.Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
Тест для родителей.
Пройти тест стоит и для того, чтобы оценить сиюминутную ситуацию и наметить путь преодоления «пробелов» в дошкольной подготовке.
1.Хочет ли ваш ребенок идти в школу?2.Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?3.Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?4.Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?5.Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?6.Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?7.Умеет ли он изменять существительные по числам?8.Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?9.Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?10.Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?11.Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?12.Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?13.Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?14.Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?15.Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?16.Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?17.Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику и т.д.?18.Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста.Проверка готовности:15-18 баллов — можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;10-14 баллов — вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий, дабы школьная готовность повысилась9 и меньше — почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет, чаще предлагайте задания для самостоятельной работы дома.
Тест «Чего не хватает?»,Р. С. Немов
Задание от сайта про школу:Ребенку предлагаются 7 рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то важной детали, либо что-то нарисовано неправильно.
Проводящий диагностику фиксирует время, затраченное на выполнение всего задания с помощью секундомера.
Оценка результатов:
10 баллов (очень высокий уровень) – ребенок назвал все 7 неточностей менее чем за 25 секунд.
8-9 баллов (высокий) – время поиска всех неточностей заняло 26-30 секунд.
4-7 баллов (средний) – время поиска заняло от 31 до 40 секунд.
2-3 балла (низкий) – время поиска составило 41-45 секунд.
0-1 балл (очень низкий) – время поиска больше 45 секунд.
Опросник к 1 классу.
Выявляет общий уровень мышления первоклассника, кругозор, развитие социальных качеств.
Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может звучать так: “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются.
1.Какое животное больше – лошадь или собака?
(лошадь = 0 баллов;неправильный ответ = -5 баллов)
2.Утром мы завтракаем, а днем…
(обедаем, едим суп, мясо = 0;ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)
3.Днем светло, а ночью…
(темно = 0;неправильный ответ = -4)
4.Небо голубое, а трава …
(зеленая = 0;неправильный ответ = -4)
5.Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
(фрукты = 1;неправильный ответ = -1)
6.Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
(чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0;неправильный ответ = -1)
7.Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)
(города = 1; станции = 0;неправильный ответ = -1)
8.Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)
(правильно показано = 4;показано только целый час или четверть часа = 3;не знает часов = 0)
(щенок, ягненок = 4;только один правильный ответ = 0;неправильный ответ = -1)
10.Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?
(на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0;на кошку без объяснения = -1на курицу = -3)
11. Почему во всех автомобилях тормоза?
(указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и так далее = 1;одна причина = 0;неправильный ответ = -1)
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3;одно подобие = 2;неправильный ответ = 0)
13.Чем похожи друг на друга кошка и белка?
(определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3;одно подобие = 2;неправильный ответ = 0)
14.Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?
(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3;винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2;неправильный ответ = 0)
15.Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это…
(три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4;только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2;неправильный ответ = 0)
17.Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
(три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4;одно или два различия = 2;неправильный ответ ( у него палка, он курит …) = 0
18.Почему люди занимаются спортом?
(по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4;одна причина = 2;неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)
19.Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы?
(остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4;он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2;неправильный ответ = 0)
20.Почему на письмо нужно наклеивать марку?
(так платят за пересылку этого письма = 5;другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2;неправильный ответ = 0)
Суммируем баллы.Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта.От -1 до – 10 – ниже среднего.От – 11 и меньше – низкий показатель.
Понравилось это:
Нравится Загрузка...
kidside.ru
Методики определения готовности ребёнка к школе
Определение готовности ребенка к школе
I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти
Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла, лес, вода, чашка, стол, гриб, полка, нож, булка, пол, бутылка.
Инструкция. "Я прочту тебе слова, а потом ты повторишь все, что запомнил. Слушай меня внимательно. Начинай повторять сразу же, как только я кончу читать. Готов? Читаю."
Затем четко произнесите подряд 10 слов, после чего предложите повторить в любом порядке.
Такую процедуру совершать 5 раз, каждый раз под названными словами ставить крестики, занося результаты в протокол.
Выявите, на каком повторении ребенок воспроизводит наибольшее количество слов, и после этого оцените следующие характеристики ребенка:
A) если воспроизведение начинает сначала увеличиваться, а потом уменьшается, то это говорит об истощаемости внимания, забывчивости;
Б) зигзагообразная форма кривой указывает на рассеянность, неустойчивость внимания;
B)"кривая" в форме плато наблюдается при эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности.
II. Методика Джекобсона по определению объема памяти
Названные вами цифры ребенок должен повторить в том же порядке.
Инструкция. "Я назову тебе цифры, ты их постарайся запомнить, а потом мне их назовешь."
Второй столбец контрольный. Если ребенок ошибся при воспроизведении какой-то строки, задание по данной строке повторяется из другого столбца.
При воспроизведении:
III. Методика по определению концентрации и распределения внимания
Подготовьте лист бумаги 10x10 клеток. В клетках поместите в случайном порядке 16-17 разных фигур: круг, полукруг, квадрат, прямоугольник, звездочка, флажок и пр.
При определении концентрации внимания ребенок должен ставить на заданную вами фигуру крестик. А при определении переключаемости внимания ставить на одну фигуру крестик, а на другую - нолик.
Инструкция. "Здесь нарисованы различные фигуры. Сейчас ты будешь ставить в звездочках крестик, а в остальных ничего ставить не будешь".
При определении переключаемости внимания в инструкцию включается задание ставить крестик в выбранную вами фигуру, а в другую нолик. В остальные ничего не ставить.
Учитывается правильность, полнота выполнения задания. Оценивается по 10-балльной системе, снижая по 0,5 балла за каждую ошибку. Обратите внимание на то, как быстро и уверенно ребенок выполняет задание.
IV. Методика, выявляющая уровень развития операции систематизации
Во весь лист бумаги начертите квадрат. Каждую из сторон разделите на 6 частей. Соедините разметку так, чтобы получилось 36 клеток.
Изготовьте 6 кружков разной величины: от наибольшего, помещающегося в клетку, до наименьшего. Эти 6 постепенно уменьшающихся кружков поместите в 6 клеток нижнего ряда слева направо. То же проделайте с остальными 5 рядами клеток, помещая в них сначала шестиугольники (по убыванию размеров), а потом пятиугольники, прямоугольники (или квадраты), трапеции и треугольники.
В результате получается таблица с геометрическими фигурами, расположенными по определенной системе (по убывающей величине: в левой крайней колонке наибольшие размеры фигур, а в правой - наименьшие).
Теперь уберите фигуры из середины таблицы (16 фигур), оставьте только в крайних рядах и колонках.
Инструкция. "Рассмотри внимательно таблицу. Она разделена на клетки. В некоторых из них фигуры разной формы и величины. Все фигуры расположены в определенном порядке: каждая фигура имеет свое место, свою клетку.
А теперь посмотри середину таблицы. Здесь много пустых клеток. У тебя внизу под таблицей 5 фигур. (Из убранных 16 оставьте 5). Для них есть свои места в таблице. Посмотри и скажи, в какой клетке должна стоять эта фигура? Положи ее. А эта фигура в какой клетке должна быть? "
Оценка ведется из 10 баллов. Каждая ошибка снижает оценку на 2 балла.
V. Методика по определению способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать
Подготовьте по 5 карточек, изображающих мебель, транспорт, цветы, животных, людей, овощи.
Инструкция. "Посмотри, здесь много карточек. Тебе нужно внимательно посмотреть их и разложить по группам так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом". Если ребенок не понял инструкцию, то повторите еще раз, сопровождая показом.
Оценка: 10 баллов за выполнение задания без предварительного показа; 8 баллов за выполнение задания после показа. За каждую несобранную группу оценка снижается на 2 балла.
VI. Методика по определению мыслительных способностей детей 6 лет
Подготовьте 10 комплектов (по 5 рисунков):
1) 4 рисунка зверей; один рисунок птицы;
2) 4 рисунка мебели; один рисунок бытовой техники;
3) 4 рисунка игр, один рисунок работы;
4) 4 рисунка наземного транспорта, один рисунок воздушного транспорта;
5) 4 рисунка овощей, один рисунок с изображением любого фрукта;
6) 4 рисунка одежды, один рисунок обуви;
7) 4 рисунка птиц, один рисунок насекомого;
8) 4 рисунка учебных принадлежностей, один рисунок детской игрушки;
9) 4 рисунка с изображением продуктов питания; один рисунок с изображением чего-то несъедобного;
10) 4 рисунка с изображением разных деревьев, один рисунок с изображением какого-нибудь цветка.
Инструкция. "Здесь изображены 5 рисунков. Рассмотри внимательно каждый из них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным."
Ребенок должен работать в удобном для него темпе. Когда он справится с первым заданием, дайте ему второе и последующие.
Если ребенок не понял, как выполнять задание, повторите инструкцию еще раз и покажите, как нужно выполнять.
Из 10 баллов за каждое невыполненное задание оценка снижается на 1 балл.
VII. Методика для выявления уровня развития образных представлений
Ребенку поочередно даются 3 разрезанные картинки. Инструкция дается для каждой разрезанной картинки. Время сбора каждой картинки контролируется.
А) Мальчик. Перед ребенком лежит разрезанный на 5 частей рисунок мальчика.
Инструкция. "Если правильно сложить эти части, то получится красивый рисунок мальчика. Сделай это как можно быстрее."
Б) Медвежонок. Перед ребенком лежат части рисунка медвежонка, разрезанного на части.
Инструкция. "Это разрезанный на части рисунок медвежонка. Сложи его как можно быстрее".
В) Чайник. Перед ребенком лежат 5 частей рисунка чайника. Инструкция. "Сложи рисунок как можно быстрее" (Название объекта не дается).
Из трех полученных оценок вычисляется средняя арифметическая.
Показывая ребенку карточку, спросите: "Какого цвета карточка? "
За 10 правильно названных карточек - 10 баллов. За каждую ошибку снижать 1 балл.
IX. Исследование качества звукопроизношения
Предложите ребенку назвать то, что изображено на картинках, или повторить за вами слова, в которых встречаются звуки, относящиеся к группам:
А) свистящих: [с] - твердое и мягкое, [з] - твердое и мягкое
Самолет - бусы - колос Заяц - коза - воз
Сито - гуси - лось Зима - газета - витязь
Б) шипящих: [ж], [ш], [щ], [ч], [ц]
Цапля - яйцо - нож Чашка - бабочка - ключ
Жук - лыжи - нож Щетка - ящерица - нож
Шишка - кошка - мышь
В) небных: [к], [г], [х], [й]
Крот - шкаф - замок Халва - уха - мох
Гусь - угол - друг Йод - зайка - май
Г) Сонорных: [р] - твердое и мягкое, [л] - твердое и мягкое
Рак - ведро - топор Лопатка - белка - стул
Река - гриб - фонарь Лейка - олень - соль
При подборе других слов важно, чтобы звук встречался в начале, середине и конце слова.
Оценка 10 баллов - за чистое произношение всех слов. Невыговаривание одного звука снижает оценку на 1 балл.
X. Методика определения уровня мобилизации воли (по Ш.Н. Чхарташвили)
Ребенку предлагается альбом из 12 листов, в котором 10 заданий. На левой стороне (при развороте каждой позиции) вверху и внизу расположены 2 кружка диаметром 3 см, на правой - цветные картинки (пейзажи, звери, птицы, машины и т.д.).
Инструкция. "Вот альбом, в нем есть картинки и кружки. Нужно внимательно смотреть поочередно на каждый кружок, сначала на верхний. И так на каждой странице. На картинки смотреть нельзя." (Последнее слово интонационно подчеркивается.)
Выполнение всех 10 заданий без отвлечений на картинки оценивается в 10 баллов. Каждое невыполненное задание снижает оценку на 1 балл.
XI. Методика, определяющая уровень развития мелкой моторики рук, аналитических и синтетических функций мозга (изучается посредством графического диктанта и метода Керна - Йерасека)
Образец графического диктанта
Ребенку дают листок бумаги в клеточку и карандаш. Показывают и объясняют, как нужно проводить линии.
Инструкция. "Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Сначала я покажу тебе, как нужно рисовать, а потом я буду тебе диктовать, а ты внимательно слушай и рисуй. Давай попробуем."
Например: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз.
"Видишь какой рисунок получился? Понял? Теперь выполни задание под мою диктовку, начиная вот от этой точки." (Ставится точка в начале строки.)
Первое графическое изображение
Инструкция. "Теперь внимательно слушай меня и рисуй только то, что я буду диктовать:
одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх. Одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз."
Оценка: за все задание - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.
Второй графический диктант
Инструкция. "Теперь нарисуй еще один рисунок. Слушай меня внимательно:
одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо."
Оценка: за все задания - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.
Третий графический диктант
Инструкция. "Теперь нарисуем еще один узор. Слушай меня внимательно:
одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, три клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо."
Оценка: за все задание - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 0,5 баллов.
XII. Методика для изучения и оценки моторной персеверации (т.е. шаблонного повторения движения)
Инструкция. "Посмотри внимательно на этот узор и попробуй нарисовать такой же. Вот здесь (указать где)."
Ребенок должен продолжить узор, изображенный на бланке. Поочередно предлагается 10 бланков.
За каждое правильно выполненное задание - 1 балл. Максимально - 10.
XIII. Методика Керна - Йерасека
Все три задания методики направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для того, чтобы ребенок в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.
Методика состоит из трех заданий:
1. Срисовывание письменных букв.
2. Срисовывание группы точек.
3. Рисование мужской фигуры.
Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.
А. Копирование фразы "Ей дан чай"
Ребенку, еще не умеющему писать, предлагают скопировать фразу "Ей дан чай", написанную письменными(!) буквами. Если ваш ребенок уже умеет писать, то следует предложить ему скопировать образец иностранных слов.
Инструкция. "Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши так же."
10 баллов - срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°.
8-9 баллов - предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна.
7-6 баллов - буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
5-4 балла - на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.
3-2 балла - каракули.
Б. Срисовывание группы точек
Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали -1 см, диаметр точек - 2 мм.
Инструкция. "Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь" (показать где).
10-9 баллов - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.
8-7 баллов - число и расположение точек соответствует заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек.
6-5 баллов - рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.
4-3 балла - контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.
1-2 балла - каракули.
В. Рисунок человека
Инструкция: "Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю)." Никаких пояснений или указаний при этом не дается. Также запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка нужно отвечать: "Рисуй так, как ты умеешь". Разрешается ребенка подбодрить. На вопрос: "Можно ли рисовать тетю?" - необходимо объяснить, что рисовать надо дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.
При оценке рисунка человека учитывается:
- наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
- наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
- способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.
10-9 баллов - есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией ("синтетический", когда руки и ноги как бы "вытекают" из туловища.
8-7 баллов - по сравнению с описанным выше могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не "синтетическим способом". Нарисована отдельно голова и туловище. К ним "прилеплены" руки и ноги.
6-5 баллов - есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4-3 балла - примитивный рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии. По принципу "палка, палка, огуречик - вот и вышел человечек"
1-2 балла - отсутствие ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули.
XIV. Методика определения уровня развития коммуникативной сферы
Уровень развития общительности ребенка определяется в детском саду воспитателем во время общих детских игр. Чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы.
10 баллов - сверхактивный, т.е. постоянно тормошит сверстников, вовлекая в игры, общение.
9 баллов - очень активный: вовлекает и сам активно участвует в играх и общении.
8 баллов - активный: идет на контакт, участвует в играх, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение.
7 баллов - скорее активный, чем пассивный: участвует в играх, общении, но сам не понуждает к этому других.
6 баллов - трудно определить, активный или пассивный: позовут играть - пойдет, не позовут - не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается.
5 баллов - скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения, но участвует в играх и общении.
4 балла - пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают.
3 балла - очень пассивный: не участвует в играх, только наблюдает.
2 балла - замкнутый, не реагирует на игры сверстников.
XV. Методика по определению состояния долговременной памяти
Попросите ребенка назвать ранее заученные слова через час. Инструкция. "Вспомни те слова, которые я тебе читал"
Оценка 10 баллов - если ребенок воспроизвел все те слова. Каждое невоспроизведенное слово уменьшает оценку на 1 балл.
Оценка результатов
Коэффициент психологической готовности (КПГ) ребенка к школе определяется отношением суммы оценок к числу методик. При этом КПГ до 3 баллов оценивает неудовлетворительную готовность, до 5 баллов - слабую, до 7 баллов - среднюю, до 9 баллов - хорошую и до 10 баллов - очень хорошую готовность.
kopilkaurokov.ru
Набор методик для определения готовности детей 6–7 лет к школе
Разделы: Школьная психологическая служба
Ребенку дается лист бумаги, простой карандаш.
Инструкция. "Я сейчас прочитаю слова,
которые тебе надо хорошо запомнить и повторить
мне в конце занятия. Слов много, а чтобы тебе было
легче их запомнить, ты можешь на листочке
нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит каждое
из них. Но рисовать можно только картинки, а не
буквы. Так как слов довольно много, а листочек
только один, постарайся расположить рисунки так,
чтобы все они на нем уместились. Не старайся
вырисовывать картинки, качество рисунка не
важно, важно только, чтобы они правильно
передавали смысл "слова".
Инструкция. Одну из фигур (любую) вынимают
из ряда, кладут ближе к ребенку и просят: "Найди
среди остальных фигурок самую непохожую на эту.
Самая непохожая - только одна." указанную
ребенком фигурку кладут рядом с
фигуркой-образцом и спрашивают: "Почему ты
считаешь, что эти фигурки самые непохожие?"
Каждый ребенок выполняет задание с 2-3 фигурками.
Если у ребенка возникают затруднения, взрослый
может помочь и, указывая на две фигурки,
различающиеся по одному параметру (например,
большой и маленький синий квадрат), спросить:
"Чем эти фигурки отличаются друг от друга?". Так
же можно помочь выделить и другие признаки -
цвет и форму.
Последовательные картинки
Инструкция. "Посмотри эти картинки. Как ты
думаешь, о чем здесь рассказывается? А теперь
расположи карточки так, чтобы получился связный
рассказ".
Если ребенок не может сразу определить
содержание ситуации, ему можно помочь вопросами:
"Кто изображен? Что они делают?" и т.д.
Убедившись, что ребенок понял общее содержание
картинок, предложите разложить их по порядку:
"Разложи картинки так, чтобы было понятно, с
какой из них начинается этот рассказ и какой
оканчивается". В процессе работы взрослый не
должен вмешиваться и помогать ребенку. После
того как ребенок закончит раскладывать картинки,
его просят рассказать историю, которая
получилась в результате расклада, переходя
постепенно от одного эпизода к другому. Если в
рассказе допущена ошибка, то ребенку указывают
на нее в процессе рассказа и говорят, что не может
быть так, чтобы что бы пожарные потушили пожар, а
потом он возник, или чтобы сначала собака стащила
курицу, а потом она опять оказалась в корзинке.
Если ребенок самостоятельно ошибку не
исправляет, взрослый не должен перекладывать
картинки до окончания рассказа.
Ребенок должен расположить не только в
логической, но и в "житейской"
последовательности. Например, ребенок может
положить карточку, на которой мама дает девочке
лекарство, впереди картинки, на которой ее
осматривает доктор, мотивируя это тем, что мама
всегда лечит ребенка сама, а врача вызывает
только для того, чтобы выписать справку. Однако,
для детей старше 6-7 лет подобный ответ считается
не правильным. При таких ошибках взрослый может
спросить ребенка, уверен ли он, что эта картинка
(показав, какая именно) лежит на своем месте. Если
ребенок не может положить ее правильно,
обследование заканчивается, но если же он
исправляет ошибку, задание повторяется с другим
набором картинок.
Графический диктант.
После того, как всем детям розданы листы,
проверяющий дает предварительные объяснения:
"Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры.
Надо постараться, чтобы они получились красивыми
и аккуратными. Для этого нужно внимательно
слушать меня - я буду говорить, на сколько
клеточек и в какую сторону вы должны проводить
линию. Проводите только те линии, которые я скажу.
Когда проведете, ждите, пока я не сообщу, как надо
проводить следующую. Следующую линию надо
начинать там, где закончилась предыдущая, не
отрывая карандаш от бумаги. Все помнят, где
правая рука? Вытяните правую руку в сторону.
Видите, она указывает дверь. Когда я скажу, что
надо провести линию направо, вы ее проведете к
двери (на доске, заранее расчерченной на клетки,
проводится линия слева на право длиной в одну
клетку). Это я провела линию на одну клетку
направо. А теперь я не отрывая руки, провожу на
две клетки вверх (на доске рисуется
соответствующая линия).Теперь вытяните левую
руку. Видите, она показывает на окно. Вот я, не
отрывая руки провожу линию на три клетки налево
- к окну (на доске соответствующая линия). Все
поняли как надо рисовать?".
После того как даны предварительные
объяснения, переходят к рисованию
тренировочного узора. Проверяющий говорит:
"Начинаем рисовать первый узор. Поставьте
карандаш на самую верхнюю точку. Внимание!
Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте
карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка направо.
Одна клеточка вверх. Одна клеточка направо. Одна
клеточка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка
вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор
сами".
При диктовке нужно делать достаточно
длительные паузы, чтобы дети успевали кончить
предыдущую линию. На самостоятельное
продолжение узора дается полторы - две минуты.
Детям нужно объяснить, что узор не обязательно
должен идти по всей ширине страницы. Во время
рисования тренировочного узора (как под
диктовку, так и далее самостоятельно) ассистент
ходит по рядам и исправляет допущенные детьми
ошибки, помогая им точно выполнять инструкцию.
При рисовании последующих узоров такой контроль
снимается, и ассистент следит только за тем,
чтобы дети не переворачивали свои листочки и
начинали новый узор с нужной точки. В случае
необходимости он одобряет робких детей, однако
никаких конкретных указаний не дает.
По прошествии времени, отведенного для
самостоятельного узора, проверяющий говорит:
"Теперь поставьте карандаш на следующую тоску.
Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна
клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка
направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо.
Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна
клетка вверх. Одна клетка направо. А теперь сами
продолжайте рисовать тот же узор".
Предоставив детям полторы-две минуты на
самостоятельное продолжение узора, проверяющий
говорит: "Все, этот узор дальше рисовать не надо.
Мы будем рисовать следующий узор. Поднимите
карандаш. Поставьте их на следующую точку.
Начинаю диктовать. Внимание! Три клеточки вверх.
Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка
направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо.
Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки
вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна
клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами
продолжите рисовать этот узор".
Через полторы-две минуты начинается диктовка
последнего узора: "Поставьте карандаш на самую
последнюю точку. Внимание! Три клетки направо.
Одну клетку вверх. Одна клетка налево (слово
"налево" выделяется голосом). Две клетки вверх.
Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка
налево слово "налево" опять выделяется
голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо.
Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки
вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот
узор".
По истечении времени, предоставленного на
самостоятельное продолжение последнего узора,
проверяющий и ассистент собирают у детей листки.
Общее время проведение методики обычно
составляет около 15 минут.
Тесты школьной мотивации
Тест-опросник на определение сформированности
"внутренней позиции школьника".
Задайте ребенку приведенные ниже вопросы и
запишите полученные ответы.
Ты хочешь идти в школу?
Ты хочешь еще на год остаться в детском саду
(дома)?
Чем тебе больше всего нравиться заниматься в
детском саду (дома)? Почему?
Ты любишь, когда тебе читают книжки?
Ты сам просишь, чтобы тебе прочитали книжку?
Какие у тебя любимые книжки?
Почему ты хочешь идти в школу?
Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя
не получается?
Тебе нравится школьная форма и школьные
принадлежности?
Если тебе дома разрешат носить школьную форму и
пользоваться школьными принадлежностями, а в
школу разрешат не ходить, то это тебя устроит?
Почему?
Если мы сейчас будем играть в школу, то кем ты
захочешь быть: учеником или учителем?
В игре в школу что у нас будет длиннее - урок или
перемена?
Тест Лесенка
Покажите ребенку лесенку и попросите его
поместить на этой лесенке всех знакомых тебе
детей. На трех верхних ступенях окажутся дети
хорошие: умные, добрые, сильные, послушные - чем
выше, тем лучше ("хорошие", "очень хорошие",
"самые хорошие") А на трех нижних ступеньках -
плохие. Чем ниже, тем хуже ("плохие", "очень
плохие", "самые плохие"). На средней ступеньке
дети не плохие и нехорошие. На какую ступеньку ты
поместишь себя? Почему?
Затем задайте ребенку вопрос: "Ты такой на
самом деле или хотел бы быть таким? Пометь какой
ты на самом деле и каким хотел бы быть". После
этого спросите: "На какую ступеньку тебя
поставила бы мама (папа, бабушка, воспитательница
и др.)".
Анализ результатов.
Пиктограмма
Методика для исследования опосредованной
памяти, образного мышления. Ребенку дается лист
бумаги, простой карандаш.
Проведение теста. Взрослый читает слово, а
ребенок рисует. На каждый рисунок отводится 1-2
минуты. Взрослый внимательно смотрит за тем,
чтобы ребенок не писал буквы, а рисовал. После
окончания работы взрослый должен пронумеровать
рисунок, чтобы было видно, какой рисунок к какому
слову относиться. Через 20-30 минут после окончания
рисования детям предъявляют их листочки бумаги с
рисунками и просят, чтобы они, глядя на свои
рисунки. Вспомнили те слова, которые им диктовал
взрослый. Количество правильно воспроизведенных
слов, а также количество ошибок подсчитывают и
записывают. Если вместо слова "разлука" ребенок
говорит "расставание" или вместо "вкусный
ужин" - "сладкий ужин", это ошибкой не
считается.
Для детей 6-7 лет нормой будет воспроизведение
10-12 слов из 12. О развитии образного мышления
говорит характер рисунков, а именно: связь их с
темой, отражение сути предмета.
Уровни выполнения:
Ниже среднего уровня - рисунки мало связаны с
с темой, либо эта связь поверхностная (но слово
"холодно" ребенок рисует дерево и объясняет,
что ему тоже холодно).
Средний уровень - адекватные рисунки для
простых слов и отказ или буквальное, конкретное
отражение сложных слов (например, развитие).
Высокий уровень - рисунки отражают суть
данного предмета. Например, для "вкусного
ужина" может быть нарисован или торт, или стол с
каким-то блюдом, или тарелка с едой.
Необходимо отметить те случаи, когда ребенок
рисует практически однотипные, мало несвязанные
с содержанием слова рисунки, но в то же время
правильно воспроизводит слова. В данном случае
это является показателем хорошей механической
памяти, которая компенсирует недостаточный
уровень развития мышления.
Самое непохожее
Л.А. Вагнер
Позволяет изучить мышление и восприятие
детей.
Проведение теста. Перед ребенком в ряд
выкладывается 8 геометрических фигур:
2 синих круга (маленький и большой) 2 красных
круга (маленький и большой),
2 синих квадрата (маленький и большой), 2 красных
квадрата (маленький и большой).
Дети 6-7 лет самостоятельно вычленяют следующие
параметры: цвет, величина, форма - и
ориентируются на весе эти параметры при выборе
фигурки.
Уровень выполнения задания определяются
количеством признаков, на которые ориентируется
ребенок при выборе "самой непохожей" фигурки и
которые он назвал.
Ниже среднего - преобладание выбора по
одному признаку без называния признака.
Средний уровень - преобладание выбора по
двум признакам и называние одного.
Высокий уровень - преобладание выбора по
трем признакам и называние одного - двух.
Последовательные картинки
Методика направлена на изучение
словесно-логического мышления. Ребенку
предлагается серия картинок (5-8), в которых
рассказывается о каком-то событии. Используются
последовательные картинки теста Д. Векслера:
Соня, Пожар, Пикник.
Проведение теста. Перед ребенком в
произвольном порядке раскладываются картинки.
Анализ результатов. При анализе результатов
учитывают, прежде всего правильный порядок
расположения картинок, который должен
соответствовать логике развития повествования.
Ребенок должен расположить не только в
логической, но и в "житейской"
последовательности. Например, ребенок может
положить карточку, на которой мама дает девочке
лекарство, впереди картинки, на которой ее
осматривает доктор, мотивируя это тем, что мама
всегда лечит ребенка сама, а врача вызывает
только для того, чтобы выписать справку. Однако,
для детей старше 6-7 лет подобный ответ считается
не правильным. При таких ошибках взрослый может
спросить ребенка, уверен ли он, что эта картинка
(показав, какая именно) лежит на своем месте. Если
ребенок не может положить ее правильно,
обследование заканчивается, но если же он
исправляет ошибку, задание повторяется с другим
набором картинок.
Уровни выполнения:
Ниже среднего уровня - картинки
раскладываются в случайном порядке, и по ним
составляется рассказ.
Средний уровень - картинки
раскладываются и описываются, следуя житейской
логике.
Высокий уровень - дети раскладывают и
описывают картинки, следуя логике изображенного
содержания.
Графический диктант.
Методика направлена на выявление умения
внимательно слушать и точно выполнять указания
взрослого, правильно воспроизводить на листе
бумаги заданное направление линии,
самостоятельно действовать по указанию
взрослого.
Методика проводиться следующим образом.
Каждому ребенку выдается тетрадный лист в
клеточку с нанесенными на нем четырьмя точками
(см. рис.). В правом верхнем углу записываются
фамилия и имя ребенка, дата проведения
обследования, в случае необходимости
дополнительные данные. После того, как всем детям
розданы листы, проверяющий дает предварительные
объяснения.
Обработка результатов.
Результаты выполнения тренировочного узора не
оценивается. В каждом из последующих узоров
оценивается порознь выполнение диктанта и
самостоятельное продолжение узора. Оценка
производиться по следующей шкале:
Точное воспроизведение узора - 4 балла
неровность линий, "дрожащая" линия, "грязь" и
т.п. не учитывается и не снижается оценка).
Воспроизведение, содержащее ошибку в одной
линии, - 3 балла.
Воспроизведение с несколькими ошибками - 2
балла.
Воспроизведение, в котором имеется лишь
сходство отдельных элементов с диктовавшимся
узором, - 1 балл.
Отсутствие сходства даже в отдельных элементах
- 0 баллов.
За самостоятельное продолжение узора оценки
выставляются по той же шкале.
Таким образом, за каждый узор ребенок получает
по две оценки: одну - за выполнение диктанта,
другую - за самостоятельное продолжение узора.
Обе они колеблются в пределах от 0 до 4 .
Итоговая оценка работы под диктовку выводится
из трех соответствующих оценок за отдельные
узоры путем суммирования максимальной из них с
минимальной, есть оценка, занимающая
промежуточное положение или совпадающая с
максимальной или минимальной, не учитывается.
Полученная оценка может колебаться от 0 до 7.
Аналогично из трех оценок за продолжение узора
выводиться итоговая. Затем обе итоговые оценки
суммируются, давая суммарный балл (СБ), который
может колебаться в пределах от 0 (если за работу
под диктовку, и за самостоятельную работу
получено 0 баллов) до 16 баллов (если за оба вида
работы получено по 8 баллов).
Тест-опросник на определение сформированности
"внутренней позиции школьника".
Учитываются ответы на вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11,
12.
При сформированной "внутренней позиции
школьника" ответы на вопросы будут такими.
№ 1 - Хочу идти в школу.
№ 2 - Не хочет еще на год остаться в детском саду
(дома).
№ 3 - Те занятия, на которых учили (буквы, цифры
и т.д.)
№ 4 - Люблю, когда мне читают книги.
№ 5 - Сам прошу чтобы мне прочитали.
№ 10 - Нет, не устроит, хочу ходить в школу.
№ 11 - Хочу быть учеником.
№ 12 - Пусть будет длиннее урок.
Тест Лесенка
В процессе выполнения этого задания наблюдайте
за ребенком: колеблется ли он, раздумывает,
аргументирует свой выбор, задает вопросы и т.д.
Если ребенок не раздумывая, ставит себя на
самую высокую ступеньку, считает, что мама
(другой взрослый) оценивает его так же,
аргументируя свой выбор, ссылаясь на мнение
взрослого: "Я хороший. Хороший и больше никакой,
это мама сказала", то можно предположить, что у
него неадекватно завышенная самооценка.
О высокой самооценке можно говорить, если после
некоторых раздумий и колебаний ребенок ставит
себя на самую высокую ступеньку, называя свои
недостатки и упоминая совершенные промахи,
объясняет их внешними, не зависящими ото него.
Причинами и считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его
собственной: "Я, конечно, хороший, но иногда
ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный".
Если, обдумав задание, он ставит себя на 2-ю или
3-ю ступеньку, объясняет свои действия ссылаясь
на реальные ситуации и достижения, что оценка
взрослого такая же либо ниже, то можно говорить
об адекватной самооценке.
Если ребенок ставит себя на нижние ступеньки,
свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение
взрослого: "Мама так сказала", то это
свидетельствует о заниженной самооценке.
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку,
это может говорить о том, что он не понял задание
либо не хочет его выполнять. Дети с заниженной
самооценкой из-за высокой тревожности и
неуверенности в себе часто отказывается
выполнять задание, на все вопросы отвечает "Не
знаю.".
Неадекватно завышенная самооценка свойственна
детям 4-5 лет: они не видят своих ошибок, на могут
правильно оценить себя, свои поступки и действия.
Дети старшего дошкольного возраста способны
анализировать свою деятельность и соотносить
свои мнения, переживания и действия с мнениями и
оценками окружающих, поэтому самооценка 6-7 лет
становится уже более реалистичной, в привычных
ситуациях, привычных видах деятельности
приближается к адекватной. В незнакомой ситуации
и непривычных видах деятельности их самооценка
может быть завышенной.
Заниженная самооценка у детей дошкольного
возраста рассматривается как свидетельство
неблагополучного эмоционального развития
личности.
Литература.
1. Программа воспитания и обучения в детском
саду. Педагогическая диагностика развития детей
перед поступлением в школу. Под ред. Т.С.
Комаровой и О.А. Соломенниковой Ярославль,
Академия развития 2006 г.)
2. Справочник психолога начальной школы. О.Н.
Истратова, Т.В. Эксакусто. Издание 4-е.
Ростов-на-Дону "ФЕНИКС" 2006 г.
3. Подготовка к школе. Развивающие тесты и
упражнения. М.Н. Ильина Москва, Санкт - Петербург,
Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону,
Екатеринбург, Самара, Новосибирск, Киев, Харьков,
Минск. Питер 2004 г.
6-7 лет - ответственный период для ребенка и его родителей, ведь именно в этом возрасте дошкольник активнее всего готовится к школе. Ребенок уже более организован, он усвоил некоторые цифры и буквы, научился логически мыслить, находить последовательность и лишнее в цепочке предметов. Готов ли ваш ребенок к школе и как это проверить? Мы приводим для вас некоторые тесты, которые покажут готовность дошколёнка к школе, обозначат слабые места и укажут родителям, над чем нужно еще поработать.
