psihdocs.ru Особенности развития детей 5 6 лет: как формируется личность ребенкаВ этой статье: Возраст 5-6 лет очень важен для психологического и личностного развития ребенка. Впервые он начинает осознавать многие социальные связи между людьми, Сейчас личность детей формируется гораздо глубже и быстрее, чем раньше. Это время, когда родители могут наблюдать, как их малыш взрослеет. Становится более правильной его речь, появляются новые интересы. Он готов вступить в новый жизненный этап, а значит, нужно ему помочь. Сейчас некоторые особенности развития могут смутить родителей. В 5-6 лет малыши часто рассказывают выдуманные истории. Не стоит ругать их за ложь, ведь это особенность развития психики ребенка. Просто научите малыша, в каких ситуациях и с кем можно выдумывать, а когда нужно говорить только правду. Социально-эмоциональное развитиеДля малышей теперь важно делать сознательный нравственный выбор: быть честным и справедливым, Если малыш в 5-6 лет совершенно лишен эмпатии, ему чуждо понятие вежливости, он не знает, как обращаться ко взрослым, то это серьезное упущение родителей. Бывает очень трудно потом воспитать его правильно. Таким малышам будет тяжело сформировать здоровую личность, нормальные социальные отношения. Поэтому воспитание ребенка нужно начинать значительно раньше. А к возрасту 5-6 лет моральные правила, нормы поведения и общения уже должны стать привычными и естественными для малыша. ИгрыИгра все еще самая желанная и любимая деятельность детей в этом возрасте. Многие родители хотят показать, что малыш взрослеет: забирают у него игрушки, предлагают книги, занятия. Обучение — важная деятельность для этого возраста, но она должна проходить параллельно с игрой. Ребенку все еще нужны его игры и игрушки. Это не только способ снять напряжение, но и реальное обучение. Игры становятся сюжетно-ролевыми. Так ваш кроха отрабатывает многие социальные механизмы:
Игры развивают воображение, помогают подготовится к новому этапу жизни — школе. Сейчас нельзя заменять игру учебой. Кстати, лучше всего запоминается тот материал, который подается в игровой, яркой, интересной форме. Психическое развитиеВ этом возрасте проявляются некоторые особенности развития психики крохи. На них родителям стоит обратить Нельзя сейчас грубо обрывать вопросы ребенка. Да, они могут быть слегка некорректными или даже глупыми с точки зрения родителей. Однако лучше вас никто не сможет объяснить некоторые вещи ребенку. Будьте терпеливы: ваш малыш учится быть частью общества, хочет лучше разобраться в его механизмах. Вам остается только помогать ему. РечьУ ребенка 5-6 лет уже довольно хорошо развита устная речь. Звуки произносятся правильно, даже дефект произношения [р] к этому времени проходит. Для 5-6-летних детей норма – правильно использовать все части речи, настоящее, прошедшее и будущее времена. Бывают ошибки, но родителям не стоит волноваться. Еще чуть-чуть, и кроха пойдет в школу, а там эти ошибки быстро исправят. Если логопед не нашел отклонений в 4-5 лет, значит, не стоит беспокоиться. Творческая деятельностьМалыши этого возраста проявляют интерес к творчеству. В детском садике были занятия по рисованию, лепке, труду. В этом возрасте уже принимают в творческие кружки. Если у малыша есть стойкий интерес, попробуйте заняться этим профессионально. Творчество важно для психического развития, формирования абстрактного мышления. А еще это всегда развивает креативность в детях. Такое качество сейчас ценится, ведь креативность мышления — возможность найти нестандартный подход к решению многих ситуаций. Внимание: активное воображениеВозраст 5-6 лет — самое время для активного развития воображения. Вам может показаться, что малыш стал вас часто обманывать. Ругать за это не нужно, ведь он делает это не из каких-то дурных побуждений. Воображение для детей этого возраста очень сильно приближается к действительности. Они могут с вдохновением рассказывать о том, что было в садике, что сказал воспитатель. На деле же это вымысел, а еще — то, чего бы ребенку очень хотелось, например, какая-то особенная похвала, поощрение. Таким образом, выдавая фантазию за действительность, малыш делится своими мечтами. Это не попытка обмануть родителей, в лишь возрастная особенность детей. Родители могут поговорить на эту тему, сказать, что говорить неправду нехорошо, это может обидеть человека или даже стать причиной многих проблем. Малыш может рассказать историю, но предупредить, что это вымысел или что ему бы хотелось, чтобы это было реальностью. rebenkoved.ru Возрастные особенности детей 5-6 лет (старшая группа)Анатомо-физиологические особенности
Каждый возрастной этап характеризуется, кроме того, разной интенсивностью роста отдельных частей тела. В течение шестого года, например, быстро увеличиваются длина конечностей, ширина таза и плеч у детей обоего пола. Вместе с тем имеются индивидуальные и половые различия в этих показателях. Например, окружность грудной клетки у девочек увеличивается интенсивнее, чем у мальчиков. Развитие опорно-двигательной системыРазвитие опорно-двигательnой системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая из 206 костей продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развития неодинаковы. Сращение частей решетчатой кости черепа и окостенение слухового прохода к шести годам заканчиваются. Сращение же между собой частей затылочной, основной и обеих половин лобной костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костями черепа сохраняются хрящевые зоны, поэтому рост головного мозга может продолжаться. (Объем или окружность головы у ребенка к шести годам примерно 50 см.) Не заканчивается и окостенение носовой перегородки. Эти особенности воспитатель должен учитывать при проведении подвижных игр и физкультурных занятий, так как даже самые легкие ушибы в области носа, уха могут привести к травмам. Позвоночный столб ребенка пяти-шести лет также чувствителен к деформирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций, связок. При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях, например при частом поднятии ребенком тяжестей, нарушается осанка, появляется вздутый или отвислый живот, развивается плоскостопие, у мальчиков образуется грыжа. Поэтому воспитатель должен следить за посильностью нагрузок во время выполнения детьми трудовых поручений. Например, к выносу пособий на участок привлекают одновременно нескольких детей. В развитии мышц выделяют несколько «ключевых» этапов. Один из них – это возраст шесть лет. К шести годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Поэтому дети относительно легко усваивают задания на ходьбу, бег, прыжки, но затрудняются в выполнении упражнений, требующих работы мелких мышц. Основой двигательной деятельности является развитие устойчивого равновесия. Оно зависит от степени взаимодействия проприоцептивных, вестибулярных и других рефлексов (пропри – оцептивные рефлексы – рефлексы, получаемые с мышц и сухожилий; вестибулярные рефлексы – реакции вестибулярного аппарата (органа чувств, расположенного во внутреннем ухе человека) на изменения положения головы и туловища в пространстве), а также от массы тела и площади опоры. С возрастом ребенка показатели сохранения устойчивого равновесия улучшаются. При выполнении упражнений на равновесие девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. В целом в старшей группе детям по-прежнему легче даются упражнения, где имеется большая площадь опоры. Но они способны выполнять и короткие упражнения, в которых требуется опора на одну ногу, например, в подвижных играх «Сделай фигуру», «Не оставайся на полу», «Совушка». Органы дыханияРазмеры и строение дыхательных путей ребенка дошкольного возраста отличаются от таковых у взрослых. Так, они значительно уже, поэтому нарушения температурного режима и влажности воздуха в помещении приводят к заболеваниям органов дыхания. Важна и правильная организация двигательной активности детей. При ее недостаточности количество заболеваний органов дыхания также увеличивается (примерно на 20%). Жизненная емкость легких у ребенка пяти-шести лет в среднем 1100-1200 см ‘, но она зависит от многих факторов (длины тела, типа дыхания и др.). К семи годам у детей ярко выражен грудной тип дыхания. Число дыханий в минуту – в среднем 25. Максимальная вентиляция легких к шести годам примерно 42 лц’ воздуха в минуту. При гимнастических упражнениях она увеличивается в 2-7 раз, а при беге – еще больше. Исследования по определению общей выносливости у дошкольников (на примере беговых и прыжковых упражнений) показали, что резервные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей достаточно высоки. Например, если физкультурные занятия проводятся на воздухе, то общий объем беговых упражнений для детей старшей группы в течение года может быть увеличен с 0,6- 0,8 до 1,2-1,6 км. Прыгать через скакалку дети могут в течение 5 минут. У многих потребность в двигательной активности настолько велика, что врачи и физиологи называют период от пяти до семи лет «возрастом двигательной расточительности». В задачи педагога входит контролировать и направлять двигательную активность воспитанников с учетом проявляемой ими индивидуальности; предупреждать случаи гипердинамии и активизировать тех, кто предпочитает «сидячие» игры. Сердечно-сосудистая системаК пяти годам у ребенка по сравнению с периодом новорожденности размеры сердца увеличиваются В 4 раза. Так же интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается даже у подростков. В первые годы жизни ребенка пульс его неустойчив и не всегда ритмичен. Средняя частота его к шести-семи годам составляет 92- 95 ударов в минуту. Развитие высшей нервной деятельностиРазвитие высшей нервной деятельности характеризуется ускоренным формированием ряда морфо-физиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет уже более 90% размера поверхности коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются лобные доли мозга. Завершается, например, дифференциация нервных элементов тех слоев (так называемых ассоциативных зон), в которых осуществляются процессы, определяющие успех сложных умственных действий: обобщения, осознания последовательности событий и причинно-следственных отношений, формирования сложных межанализаторных связей и др. Так, дети старшего дошкольного возраста понимают сложные обобщения, образуемые на основе межфункциональных связей. Например, ранее они усвоили, что под понятием «одежда» подразумеваются различные предметы: пальто, платье, рубашка, брюки и др. Теперь они способны выделять признаки, объединяющие разные группы, например, могут осознать, что игрушки, мебель, посуду объединяет то, что все они сделаны руками человека. У детей расширяются представления об основных видах взаимосвязей между живой и неживой природой. Все это создает возможность усвоения дошкольниками систематизированных знаний. В учебно-воспитательном процессе необходимо широко использовать способность центральной нервной системы к образованию сложных межфункциональных связей. У ребенка 5-6 лет проявляется параллельность, одновременность течения нервных процессов в разных анализаторных системах. Так, целями для метания могут служить геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник. Попав (после одной-трех попыток) в такую цель, ребенок получает карточку с изображением соответствую- щей фигуры. Число ее сторон (углов) обозначает количество очков, которое он получил (прием разработан В.Н. Аванесовой) На шестом году жизни ребенка совершенствуются основные нервные процессы: возбуждение и особенно торможение. В данный период несколько легче формируются все виды условного торможения (дифференцировочное, запаздывающее, условное и др.). Совершенствование дифференцировочного торможения способствует соблюдению ребенком правил поведения. Дети чаще поступают «как надо» И воздерживаются от недозволенного. Однако задания, основанные на торможении, следует разумно дозировать, так как выработка тормозных реакций сопровождается изменением частоты сердечных сокращений, дыхания, что свидетельствует о значительной нагрузке на нервную систему. Свойства нервных процессов (возбуждения и торможения)сила, уравновешенность и подвижность – также совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все-таки свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. Ребенок порой медленно реагирует на экстренную просьбу, в необходимых случаях не может быстро по сигналу оттолкнуться, отскочить, отпрыгнуть и др. У детей пяти-шести лет динамические стереотипы, составляющие биологическую основу навыков и привычек, формируются достаточно быстро, но перестройка их затруднена, что тоже свидетельствует о недостаточной подвижности нервных процессов. Ребенок, например, отрицательно реагирует на смену привычного уклада жизни. С целью совершенствования подвижности нервных процессов и придания гибкости формируемым навыкам используют прием создания нестандартной (на время частично измененной) обстановки при проведении подвижных игр, режимных мероприятий и т. д. Развитие личностиВозраст пяти лет – последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение собственным поведением. Существенно меняется представление ребенка о себе, его образ Я. Примерно до пяти лет в образе Я ребенка присутствуют только те качества, которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет у ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях. В образе Я, кроме Я-реального – тех качеств, которые, по мнению ребенка, у него имеются, появляется и Я-потенциальное, которое включает в себя как положительные черты, которые ребенку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые ему не хотелось бы иметь. Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребенок может воображать себя этим персонажем, – не играть его роль, а именно воображать, приписывая себе его качества. Появление Я-потенциального, или Я-идеального, то есть того, каким ребенок хочет себя видеть, является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребенка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание пало- чек и букв может представлять для детей особый интерес. Существенным побудителем учения, овладения новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим». Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с этого возраста сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый. Причин тому несколько. До трех лет сверстник является для ребенка лишь более или менее приятным либо интересным объектом. На четвертом году жизни ребенка больше интересуют предметы и игрушки, с которыми действует сверстник, чем он сам. Совместная игра – важнейшая основа детских взаимоотношений – по-настоящему еще недоступна детям, и попытки наладить ее порождают множество недоразумений. Общение в форме обмена впечатлениями и мыслями не представляет интереса, ибо сверстник не способен ни понять личные проблемы и интересы другого, ни оказать ему поддержку или выразить необходимое сочувствие. Да и речевые возможности детей четвертого года не позволяют полноценно осуществлять такое общение. На пятом году дети начинают пере ходить к совместной игре и к эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. На шестом году жизни ребенка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Как мы уже отмечали, у ребенка развивается представление о себе, благодаря этому он начинает более дифференцированно воспринимать сверстников и проявлять к ним интерес. Все это, вместе взятое, приводит к двум существенным изменениям в жизни детей. Это, во-первых, изменение роли взаимоотношений ребенка со сверстниками в его эмоциональной жизни и усложнение этих взаимоотношений. Во-вторых, появление интереса к личности и личным качествам других детей. Происходит разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. Дети 5-6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Поскольку дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская. – зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) В играх действия детей становятся весьма разнообразными. К моменту поступления в старшую группу большинство детей на занятиях, в труде и других видах деятельности, внимательно слушая педагога, принимают объясняемые им цель и мотив деятельности. Это обеспечивает интерес и положительное отношение ребенка к предстоящей работе, позволяет совершенствовать его память, воображение. Задание дети выполняют тем лучше, чем значимее для них мотив предстоящей деятельности. Так, очень эффективна игровая мотивация. Например, большее чис- ло новых слов дети запоминают не на занятиях, а во время игры в «магазин», получив задание сделать необходимые покупки. В игре у всех детей шестого года значительна (до 40-70 минут) длительность удержания цели в памяти. Самостоятельно ставят цель в индивидуальной игре уже воспитанники средней группы, но в старшей с 80 до 92% увеличивается число умеющих ставить цель в общей игре. Развитие психических процессовВ старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У него появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление, воображение, восприятие. ВосприятиеПродолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов. ВниманиеВозрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале года 5-6 объектов, к концу года – 6-7. ПамятьВ возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5-6 слов. Мышление.В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Кроме того, совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться. Однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака. В качестве примера можно привести задание: детям предлагают выбрать самый непохожий объект из группы, в которую входят два круга (большой и малый) и два квадрата (большой и малый). При этом круги и квадраты различаются по цвету. Если показать на какую-либо из фигур, а ребенка попросить назвать самую непохожую на нее, можно убедиться: он способен учесть два признака, то есть выполнить логическое умножение. Как было показано в исследованиях отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. ВоображениеПятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно. Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным в результате специальной работы по его активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню. РечьПродолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. apsych.ru Развитие детей 5-6 лет: особенности психофизиологии
Этот период является завершающим в подготовке к школьной жизни. Малыш, как и в предыдущие годы развивается физически, психологически и творчески. Содержание статьи: Особенности физического развитияОдна из особенностей физического развития пятилетнего ребенка — это его двигательная активность. В возрасте 5-6 лет малыш уже умеет полноценно ходить. Именно поэтому передвижение на разных сторонах стоп, пятках или ноская для него не является проблемой. Этот маленький человечек уже имеет умение изменения направления и темпа ходьбы. Малыш может полноценно бегать, независимо от темпа и направления, чередовать различные движения. В этот период малыши могут начинать заниматься различными видами спорта:
Игра с мячом в этом возрасте для детей является одной из самых забавных. Они могут его ловить, бросать, отбивать, перебрасывать. Ребенок может совершать прыжки на одном месте на двух ногах, продвигаться вперед, назад или в стороны, прыгать на одной ноге, чередуя их. Дети могут ползать различными способами или спрыгивать с высоты. Они полноценно выполняют несложные физические упражнения. В 5-6 лет у ребенка физическое развитие находится на достаточном уровне, что позволяет ему самостоятельно себя обслуживать. Психические процессы Творчество и двигательная активность — особенности психофизиологии Дети дошкольного возраста постоянно развиваются в психическом плане. Они продолжают изучать форму, величину и цвет предметов. Данные представления начинают систематизироваться. В восприятии цветов ребенок начинает различать оттенки. При изучении величины предметов малыш может выстроить логическую цепочку по возрастанию или убыванию. В 5-6-летнем возрасте наблюдается рост устойчивости внимания. Малыш может его переключать и перераспределять. Ребенок склонен к выполнению сложных инструкций. Он осознано может менять свою деятельность. В это время наблюдается выработка произвольного внимания. В возрасте 5 лет начинает формироваться произвольная память. Образно-зрительная память позволяет малышу одновременно запоминать до 6 объектов. В это время наблюдается совершенствование образного мышления. Для дошкольника открывается возможность не только наглядного решения задач, но и абстрактного. В это время наблюдается также развитие способности схематизации. Ребенок уже может обобщать информацию. У детей развивается словесно-логическое мышление. Они способны к анализированию ситуации. В этом возрасте малыш может адекватно объяснить причину определенной ситуации. Малыш начинает знакомиться со временем, а также временами года. В пятилетнем возрасте стремительно развивается детская фантазия, особенно в игре, что объясняется увлечением ней малыша. Ребенок склонен к сочинению развернутых и последовательных историй, что объясняется развитым воображением. В возрасте 5-6 лет наблюдается активное развитие речи, особенно звуков. Малыш склонен к правильному произношению шипящих, сонорных и свистящих звуков. В это время происходит развитие фонематического слуха, а также увеличение интонационной выразительности речи. У дошкольника наблюдается совершенствование грамматического строя речи, что дает возможность активного словотворчества. Для лексического состава речи характерно расширение. Именно поэтому малышом осуществляется использование синонимов и антонимов. Речь дошкольника является связанной. Психологическое развитие детей дошкольного возраста находится на высоком уровне, что позволяет им полноценно учиться в школе. Принципы развития малышаДля того, чтобы развитие детей в 5-6 лет было полноценным, необходимо придерживаться определенных принципов в их воспитании. Родителям следует знать, что в этом возрасте у малыша возникает желание к систематическому обучению. Для обеспечения максимально простого процесса адаптации к школе рекомендуется организация регулярных обучающих занятий. Родители могут самостоятельно заниматься со своим чадом или нанять репетитора. Обучение должно иметь легкую игровую форму, что будет вызывать у малыша интерес.  5-6 лет — важный период в жизни ребенка У дошкольника еще недостаточно выработано умение контролировать внимание, поэтому он достаточно часто отвлекается. Для его развития с малышом необходимо играть в игры, с помощью которых осуществляется укрепление концентрации внимания. У ребенка в 5-6 лет имеются способности к запоминанию максимального объема информации. У него просыпается интерес к окружающему миру. Для поощрения данного интереса рекомендуется посещение музеев, прочтение энциклопедий. В дошкольном возрасте необходимо начинать учить малыша читать. С этой целью осуществляется использование ярких и интересных книг. Читать ребенку необходимо таким образом, чтобы он мог видеть текст. У дошкольника наблюдается формирование непроизвольной памяти. Он может запоминать только интересные события. Для тренировки памяти рекомендуется пересказ рассказов, изучение стихов, проведение развивающих игр. Развитие речи является достаточно важным аспектом в этом возрасте. Если речь малыша не связана и он не может полноценно выражать свои мысли, то для коррекции данной проблемы необходимо обратиться за помощью к логопеду. В противном случае в школе у малыша могут возникать трудности в обучении. Сюжетно-ролевые игры являются залогом успешного развития дошкольника. С их помощью осуществляется развитие фантазии, что требует осмысленной игровой деятельности. В старшем дошкольном возрасте необходимо развивать таланты малыша. Ему будут интересны такие занятия, как рисование, музыка, танцы. Дошкольника рекомендуется водить на соответствующие кружки, которые полностью удовлетворяют его интересы. Залогом успешного развития малыша является его привлечение к трудовой деятельности. При этом родители должны следить за тем, чтобы его труд был посильным. В дошкольном возрасте дети стараются во всем наследовать взрослых, поэтому им рекомендуется подавать хороший пример. В дошкольном возрасте продолжается физическое и психологическое развитие ребенка. Именно поэтому родители и воспитатели детского сада должны способствовать этому, что позволит ему полноценно адаптироваться к школе. Это видео — для родителей:
Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам. 20 Июл 2017 Юки 81 Поделитесь записью Рекомендуем прочитать вместе с этой статьейmamyideti.com 
|
детей. Всего за 1-1,5 года ребенок сделал огромный скачок в своем психическом, эмоциональном и физическом развитии.
для эмоционального развития детей. Сейчас ребенок уже способен давать себе отчет о своих действия, ведь если правила морали и этики привиты верно, то для малыша мир делится на доброе и злое, поступки – на хорошие и плохие. Он способен давать нравственную оценку своим действия – и вашим, кстати, тоже. Не следует ругать ребенка за осуждение ваших действий – лучше объясните ему, что именно вы делаете и зачем.
достаточно для того, чтобы отбрасывать малозначимые признаки, концентрируясь на главном. Например, «тест бумажных кружков» теперь точно будет пройден.
продолжение событий рассказа или все той же картинки.
уже знают основные фигуры, могут сами их изобразить. Треугольник, ромбик, квадраты, кружки, овалы — простые фигуры, но их названия и вид нужно запомнить. Это сильно поможет в школе. Ребенку будет приятно, когда он обнаружит, что знает что-то из программы пусть даже 1-го класса.
проблем с речью в этом возрасте уже проявляются правильные интонации для выражения чувств, эмоций, переживаний. Он может рассказывать стихи и пересказывать текст с выражением. Это очень важный навык, который будут тренировать в первом классе школы. Вы можете подготовиться сами: читайте с выражением, чтобы показать ребенку, как это делается.
более сложными. Здесь есть диалоги, проблемы и попытки их решить. Разыгрываются сцены из мультфильмов и сказок, придумываются собственные сценарии. Конечно, у девочек присутствует тема любви, свадьбы, возможно, спасения невесты от опасности. Сейчас складывается понятие о том, каким должен быть мужчина и какой — женщина.
вопросы о жизни и смерти. Отвечайте на них пока что в соответствии со своей религией. Так проще на данный момент объяснить эти сложные вещи ребенку. Пока малыш не столкнулся со смертью (родственника, друга, животного), эта тема будет для него сродни сказке. Потом же обязательно придется говорить серьезнее.
понемногу давать больше самостоятельности своему сыну или дочке, привлекать их к домашним обязанностям: предложите им помыть за собой тарелку, порезать что-то, убраться в своей комнате. Общение с близкими поможет малышу расширить круг интересов. Пока еще для ребенка на первом месте остаются личные интересы. Постепенно нужно уводить его от этой мысли, показывая, что можно, а что нельзя, объясняя, что нужно думать не только о себе, но и о других.
что к 5-6 годам, то есть к старшему дошкольному возрасту, дети не так остро нуждаются в регулярном повторении требований взрослых. На этом этапе развития они способны самостоятельно следовать указаниям даже при отсутствии контроля. Именно эта способность позволяет им выполнять задания, которые не всегда им доставляют удовольствие, причем до конца.
начинают по-другому себя оценивать, больше прислушиваются к мнению сверстников. Именно в этом возрасте может зародиться первая дружба, которая сохранится на протяжении многих лет. Выбор друзей продиктован положительной оценкой их поведения.
друг друга, указывают на ошибки и отклонения от правил, — это вполне нормально.
которые раньше им казались непреодолимыми, получая удовольствие от собственной ловкости.
в этом возрасте малыши часто играют с запрещенными предметами, включая спички, желая посмотреть на эффект своих действий, поэтому взрослым нужно быть особенно бдительными.
дошкольников основным является наглядно-образное мышление. Именно благодаря ему дети начинают справляться с более трудными задачами, не пользуясь практическими пробами, выстраивают сложные связи. Простые задания, не требующие выстраивания таких связей, в 5-6 лет малыши способны решать в уме.
меняют тембр голоса и его громкость, «примеряют» на себя роли героев, разговаривая от их имени.
должны понимать, что переход в подготовительную группу для детей сопряжен с определенными психологическими моментами. Дело в том, что в подготовительной группе дети начинают себя ощущать более взрослыми. Задача педагогов — научить их правильно использовать новое положение: не для хвастовства, а для выполнения более сложных заданий, защиты младших.
детям самостоятельно находить выход из сложной ситуации, мотивируя их;
заинтересовать дошкольников музыкой, например, стоит выбирать те произведения, которые смогут вызвать в них знакомые ранее чувства и эмоции. Можно выбрать пьесу, построенную на противостоянии добра и зла, дать послушать детям звуки рассвета или шум лесных зверей, обыгранный с помощью скрипок, виолончелей и фортепиано.
и уверенными старшие дошкольники становятся и в отношении выполнения аппликаций. Если раньше детям нужно было подготовить шаблоны для наклеивания, то теперь они в состоянии вырезать их по образцу самостоятельно, аккуратно наклеивая в нужном порядке.
событиями. А еще находит свое место в этом мире.
заботливым. Все эти качества они перенимают от родителей, а еще из среды, которая их окружает. Часто такие качества они перенимают от героев сказок, детских фильмов.
знакомиться (знакомит игрушки)
внимание. Малыш начинает очень вдумчиво исследовать окружающий мир. Его все интересует, он задает много вопросов. Первая волна вопросов прошла в 3-4 годика. Теперь же малышей интересует не только настоящее, но и будущее. Они много расспрашивают о взрослой жизни, понимая, что однажды вырастут.
Такой вид деятельности нравится малышам, ведь через творчество можно выразить свое отношение к окружающему миру. Многие дети даже дома в качестве отдыха или развлечения занимаются творчеством. 
Возраст 5-6 лет часто называют «периодом первого вытяжения», когда за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Но все-таки эти показатели у детей шестого года жизни чуть ниже, чем у воспитанников подготовительной группы. По средним данным, рост ребенка пяти лет составляет около 106,0-107,0 см, а масса тела – 17,0-18,0 кг. На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в месяц – 200,0 г, а роста – 0,5 см.
Развитие ребенка в 5-6 лет является достаточно важным процессом.
