Родительское собрание на тему : "Чтобы ребенок учился" в 8 классе. Чтобы ребенок учился с интересом родительское собрание 8 класс
Родительское собрание «Чтобы ребёнок учился с интересом!»
Филиал МБОУ ТСОШ № 1 в с. Полетаево
Классный руководитель 6 класса
Семенова Е.И.
Родительское собрание
"ЧТОБЫ РЕБЁНОК УЧИЛСЯ С ИНТЕРЕСОМ".
Цели:
- проинформировать родителей о возникновении проблемы снижения успеваемости и познавательного интереса обучающихся;
- побудить родителей к полноценному общению со своими детьми;
- расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникающих проблем с детьми;
- побудить родителей к совместному проведению свободного времени.
Подготовка: проведение среди ребят анкетирования на тему «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам» (см. дополнительный материал к собранию).
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
- Отметки, которые получают наши дети, - это оценки их труда. Иногда получается, что успеваемость учащихся снижается по сравнению с прошлым учебным годом или по сравнению с прошлой четвертью. Почему это происходит? Почему дети не хотят учиться и как следствие - получают двойки?
Процесс обучения требует внимания и увлеченности. Эти переменные зависят от интереса и мотивации ребенка. Учитель - это посредник между учеником и миром знаний. Учитель может приобщить ребенка к учебе, к предмету, который преподает, но может и оттолкнуть. Когда же отношения ребенка и педагога плохие, то, наоборот, может отмечаться значительное ухудшение процесса приобретения школьных знаний. Чаще всего дети больше интересуются теми предметами, которые ведут их любимые учителя. И наоборот, неохотно занимаются предметом, даже тогда, когда он их интересует, только потому, что не симпатизируют преподавателю. В более частных случаях ребенок иногда работает хуже из-за того, что его внимание отвлечено на какие-то другие вещи. Так происходит в тех случаях, когда, например, ребенка беспокоят мысли о доме, сексуальные вопросы, фантазии или навязчивые размышления.
Дети могут плохо учиться в результате сознательного избегания обучения (как в общем смысле этого слова, так и в отношении каких-то отдельных предметов). Это особенно выражено у тех подростков, которые отказываются от обучения в школе, стремясь тем самым выразить протест против системы ценностей взрослых. Некоторые достаточно смышленые дети отказываются от образования, считая, что оно не стоит той работы, которую приходится совершать для его получения. В результате их общеобразовательные знания могут оказаться недостаточными.
В ряде случаев процесс обучения может ассоциироваться у ребенка с болезненными или неприятными ощущениями. Подобная ситуация складывается, если родители или учитель наказывают ребенка за неуспехи. В конце концов может случиться так, что ребенок станет связывать наказание с обучением и будет его избегать. Такое может случиться и тогда, когда среди ровесников ребенка презирают детей, выполняющих задания учителя в школе и дома, или считают их «подлизами». Если успешного ребенка друзья называют «зубрилой», он может решить, что не следует стремиться к успехам в школе.
Согласно другой точке зрения, у ребенка может возникнуть желание пропускать занятия в школе из-за того, что процесс обучения каким-то образом оказался вовлеченным в невротический конфликт. Обычно говорят, что состояние легкого волнения помогает обучению, однако слишком большая тревога мешает ему.
С учащимися мы провели анкету «Изучение учебной мотивации и отношения к предметам» и выявили некоторые причины снижения •успеваемости.
II. Анализ анкет обучающихся
III. Проведение анкетирования и тестирования родителей
Анкета для родителей 1
Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».
1. Считаете ли вы, что у вас в семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
3. Интересуются ли вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?
6. Проверяете ли вы, как они готовят домашние задания по предметам?
7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?
9. Хотят ли ребята, чтобы вы были с ними в их праздники, или предпочитают проводить время без взрослых?
10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы? 11. Обсуждаете ли вы в семье с участием детей телевизионные передачи и фильмы?
12. Бываете ли вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Совершаете ли вы совместные прогулки, ходите ли в туристические походы?
14. Стремитесь ли вы проводить отпуск вместе с детьми или нет?
Анализ результатов 1
За каждое «да» - 2 балла, «отчасти, иногда» - 1 балл, «нет» - 0 баллов.
Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными.
От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные и недостаточно многосторонние.
Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.
(Родители сопоставляют свои результаты с результатами детей и интерпретацией учителя. Можно поинтересоваться, ожидали ли они подобных данных. Многие неожиданно для себя выясняют, что они недостаточно внимания уделяют ребенку дома.)
- У детей очень много потребностей, но одной из основных является потребность в любви, доброжелательности и теплоте чувств, называемая также потребностью в эмоциональном контакте. Отношение взрослых дает им чувствовать себя уверенно и в безопасности. К существенным потребностям ребенка следует отнести постоянный контакт с родителями, их активное присутствие и частое общение.
Потребность в любви удовлетворяется в семье. От отношения родителей к ребенку зависит формирование многих черт его личности. Когда отец и мать искренне любят ребенка, создают в доме атмосферу доброты и покоя, взаимного внимания, у ребенка устанавливается прочная эмоциональная связь с родителями. Дети в таких семьях обычно бывают веселыми, дружелюбными, милыми, сочувствующими, а благодаря ощущению безопасности - смелыми и отважными.
Если родители уклоняются от общения со своим ребенком, то он может вырасти человеком, неспособным к установлению прочных эмоциональных связей, следовательно, эмоционально неустойчивым. Подобные люди легче поддаются асоциальному влиянию. Они непостоянны в своих планах, неспособны к объективным оценкам, склонны к хвастовству и бахвальству. Чаще всего они неспособны к настойчивости и сосредоточенности в учебе, недоверчивы, боязливы, у них нередки конфликты с родителями и школой.
Если родители чересчур требовательны, это лишает ребенка веры в свои собственные силы, воспитывает у него неуверенность, робость, чрезмерную впечатлительность и покорность, мешает сосредоточенности. У него могут появиться трудности в учебе и в отношениях с окружающими людьми.
Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных общественных ситуациях. Чаще всего он стремится преодолевать встречающиеся трудности, не бросает начатой работы, не отказывается от сложных заданий. Семья является главной воспитывающей средой, и поэтому она несет ответственность за нарушения в поведении ребенка, касающиеся помимо всего прочего и его успеваемости в школе.
Тест «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?» 2
1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?
а) 4;
б) 3;
в) 2.
2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?
а) знаю всех;
б) знаю половину;
в) знаю лишь некоторых.
3.Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребенка
ради интереса?
а) постоянно;
б} 1-2 раза в четверть;
в) ни разу.
4.Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы не способны ему помочь,
что будете делать?
а) обращусь за помощью к учителям;
б) пойду к завучу;
в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.
5.Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребенка?
а) да, знаю;
б) частично;
в) догадываюсь, но точно не знаю.
6.Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?
а) да;
б) иногда;
в) нет, но догадываюсь.
Анализ результатов теста 2
Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний «а», «б» и «в».
Если больше ответов «а». Вы знаете, что ребенок нуждается в вашей помощи.
Если больше ответов «б». Вас волнуют проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.
Если больше ответов «в». Вы вместе с другими членами семьи должны помочь вашему ребенку.
- Чтобы правильно понять причины снижения успеваемости, необходимо учитывать интересы ребенка. Общие познавательные интересы, которые в большей или в меньшей степени проявляются у каждого ребенка младшего возраста, в последующие годы становятся более конкретными, как бы специализируются. Чтобы получить образование, ребенок должен изучать ряд обязательных дисциплин. Некоторые предметы он изучает без интереса, по необходимости, что, безусловно, сказывается на его успеваемости.
Чем многограннее интересы ребенка, тем лучше он изучает школьные предметы, тем шире его кругозор и позитивные возможности для полноценного познания той или иной дисциплины.
На формирование правильного отношения к учебе огромное влияние оказывают также и внешкольные интересы. Чаще всего эти интересы помогают учебе, т. к. связаны с некоторыми школьными дисциплинами (например, любовь к животным - с биологией и географией, интерес к технике - с физикой, математикой и т. д.). Иногда внешкольные интересы настолько велики, что начинают отрицательно сказываться на результатах учебы (например, бесконтрольное увлечение чтением, спортом). Надо воспитывать у ребенка ответственность, добросовестность, умение заставлять себя заниматься обязательной деятельностью, откладывая реализацию своих интересов на специально выделенное свободное время.
Изучение интересов и способностей своего ребенка во все периоды его жизни является для родителей одним из важнейших элементов воспитания. «Мама, можно я завтра не пойду в школу?» - «Ты плохо себя чувствуешь?» - «Вообще-то нет, только голова немного болит. Разреши мне не ходить в школу!» - «Как же я могу разрешить просто так, без серьезной причины, в 10 классе пропускать уроки?» - «Я тебе скажу, только не знаю, поймешь ли ты меня. У нас контрольная работа по химии». - «Конечно, понимания ты у меня не найдешь, это ты правильно заметил. Что же тебе даст отсутствие на уроке? Просто химию надо учить».- «Да я учу уже три дня. И все впустую. Я не способен к химии и вообще к точным наукам. Учу, учу, а потом в школе, особенно на контрольных, ничего не помню. Наверное, у меня нет способностей...»
Подобные разговоры с подростками случаются во многих семьях. Иногда причинами заявления «не умею», «не справлюсь» являются нежелание приложить усилия, отсутствие настойчивости, а иногда просто лень. Но очень часто источник такого явления лежит в отсутствии веры в свои силы, в низкой оценке своих возможностей. Родителям надо обращать внимание на отношение ребенка к самому себе, тактично и постепенно помогать, ему освобождаться от негативных наклонностей и развивать полезные, положительные качества. Нельзя высказывать поверхностное мнение о ребенке и тем более часто его повторять, не имея глубокого внутреннего убеждения в его справедливости. Наиболее сильно закрепляется в сознании ребенка мнение, неоднократно услышанное от родителей, окружающих людей. Родители должны обращать особое внимание в том случае, когда ребенок не верит в свои возможности или, наоборот, оценивает слишком высоко. Если ребенку постоянно говорить о его слабых способностях, у него вообще может исчезнуть стремление улучшить успеваемость.
Некоторые родители считают своих детей вполне способными, но находят правильным говорить при них только о неудачах, забывая об успехах. Немало есть детей, которые учатся хорошо, но в семье каждый минус (при отметке «пять с минусом») долго и пространно комментируется, при этом забывается сама «пятерка». Постоянное подчеркивание недостатков приносит большой вред, у ребенка формируется заниженная самооценка.
Слишком высокое мнение ребенка о себе тоже вредно. Чрезмерное убеждение в собственных достоинствах не способствует развитию своих возможностей. В результате сын или дочка не достигают ожидаемого успеха даже тогда, когда они действительно способны и обладают рядом достоинств. Самооценка ребенка в первую очередь зависит от отношения к нему его родителей, от их воспитательного воздействия. Если они следят за развитием своего ребенка, влияют на его поведение, то могут эффективнее способствовать формированию у ребенка самооценки, а это в свою очередь может повлиять на отношение к учебе, на улучшение успеваемости.
IV. Рекомендации родителям
- Мы выяснили причины обсуждаемой проблемы, и теперь вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу, с удовольствием или неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи. Давайте попробуем найти дополнительные пути решения проблемы.
Вариант 1. Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.
Вариант 2. Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека,
не нанеся ему обиды и не вызывая негодования».
1.Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребенка.
2.Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
3.Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
4.Задавайте вопросы вместо приказаний.
5.Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.
6.Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искренними.
7.Создайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8.Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
9.Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
Вариант 3. Возьмите на заметку следующее.
1.Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребенок - грустное зрелище на уроке.
2.Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы.
3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
4.Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.
5.Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
6.Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.
7.Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.
Вариант 4. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
V. Подведение итогов
- Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши отношения с ним. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки и в том, что у него есть все возможности реализовать себя. Мы, педагоги и родители, союзники в этом деле. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы успеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом направлении. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
VI. Решение родительского собрания
1. Родителям проводить больше времени с детьми и совместно с ними разработать программу действий по решению возникших проблем.
2. Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.
xn--j1ahfl.xn--p1ai
"Чтобы ребенок учился" Родительское собрание 8 класс
Родительское собрание в 8 классе:
«Чтобы ребёнок учился».
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.
Задачи:
разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
повысить психологическую грамотность родителей путем создания алгоритма поведения родителей в «трудных ситуациях».
Ход собрания:
Вступление. Информационная часть.
Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию?
(Беседа с родителями).
Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать. Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.
Как в этом разобраться? Для этого нам необходимо обратиться к некоторым положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи сводят к трем основным видам: игре, учебе, общению. Ведущим из них является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие психических функций и способностей. Для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, для ребят школьного возраста - учеба, для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не хотят учиться?
Происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться. Это закономерное ослабление желания учиться, если нет четко поставленной цели.
Что побуждает ребенка заниматься этой трудной для него деятельностью - учебой? Что является для него движущим мотивом? Существует несколько точек зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах, которые сулит хорошая учеба, хранится в его памяти, он может успешно воспроизвести ее; но для ребенка это абстрактные знания, никак не сказывающиеся на его поступках.
Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания. Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем у нас в классе?
Сравнительный анализ анкет учеников и родителей.
В классе была проведена мотивационно-личностная анкета, которая определила отношение каждого школьника к учению. Родители также отвечали на эти вопросы, оценивая ребенка со своей точки зрения. У каждого из вас есть результаты анкетирования по своему ребенку. Проанализировав все четыре позиции, можно сделать следующие выводы.
1) В классе преобладает позитивно-ситуационное отношение к учебе. Так позитивно – творческому типу отношения к учебе соответствуют 10% , позитивно - ситуационно 30%, индифферентному - 50%, негативному - 10% учащихся.
2) Вторая позиция – уровень эмоционального отношения к учебе показала, что только 10% учащихся обладают любознательностью, пониманием значимости всех предметов; в зависимости от ситуации мотивы могут изменяться у 30%, неустойчивое переживание школьником новизны характерно для 40% учащихся и познавательные интересы исчерпываются только результатом, эмоциональное отношение отрицательно у 15% детей.
3) Третья позиция - общее отношение к учебе показывает, что учебная деятельность характеризуется любознательностью, переходом к творческой деятельности у 20% учащихся; в учебной деятельности появляются элементы творчества у 20% учащихся; невысокий уровень развития интереса к учебе, предпочтения одних предметов другими, но в то же время понимание целей характерно для 25% учащихся; отсутствует ориентация на поиск различных способов учебных действий, отсутствуют умения выполнять действия по инструкции учителя и вследствие этого имеют низкие результаты в учебе 20% учащихся.
4) Четвёртая позиция – отношение школьников к учебе показала, что лишь 15% учеников характеризуются устойчивостью мотивационной сферы, обладают умением ставить цели и преодолевать трудности. Относительной устойчивостью мотивационной сферы в зависимости от ситуации обладают 30% учащихся; невысокий уровень развития любознательности и интереса к учебе характерен для 20% учащихся и, наконец, познавательные мотивы исчерпываются интересом только к результату у 20% учащихся. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что отношение учащихся к учебе в основном соответствует норме.
По анкетам родителей видно, что 52% родителей имеет адекватное представление о своем ребенке, а - 48% ошибочное преставление, не совпадающее с мнением детей. Взрослому кажется, учение – дело легкое
Подведение итогов. Рекомендации для родителей.
Если ребенок с малолетства приучен к самостоятельности, исполнительности, он и в школьном возрасте без труда сможет организовать себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших.
Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему нужно преодолевать себя.
Нежелание учиться является результатом отсутствия навыка – умения учиться и управлять собой.
Поэтому прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит пытку повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям.
Рекомендации для родителей:
Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы поймёте, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую схему решений.
Следите за тем, чтобы ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок – грустное зрелище на уроке.
Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его потребности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких – либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребёнку будет это приятно.
У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:
Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.
Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
Решение родительского собрания.
Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно разработать программу действий по решению возникших проблем.
Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с обсуждаемыми сегодня вариантами).
Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.
В заключении выдается памятка родителям.
Памятка для родителей.
Установить контакт с ребенком.
Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.
Иметь четкий распорядок дня.
Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
Сделать период включения в работу минимально коротким.
Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
Как установить контакт с ребенком?
устранить все, что порождает конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
относиться сдержанно к школьным неудачам
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;
совместно планировать бюджет.
Как организовать помощь ребенку в учебе?
ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
родители должны сами предлагать помощь;
помнить, что немедленных результатов не будет.
Как добиться систематического выполнения домашнего задания?
добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;
добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
не позволять отвлекаться на посторонние дела.
multiurok.ru
"Чтобы ребенок учился" Родительское собрание 8 класс
Родительское собрание в 8 классе:
«Чтобы ребёнок учился».
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.
Задачи:
разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
повысить психологическую грамотность родителей путем создания алгоритма поведения родителей в «трудных ситуациях».
Ход собрания:
Вступление. Информационная часть.
Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию?
(Беседа с родителями).
Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать. Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.
Как в этом разобраться? Для этого нам необходимо обратиться к некоторым положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи сводят к трем основным видам: игре, учебе, общению. Ведущим из них является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие психических функций и способностей. Для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, для ребят школьного возраста - учеба, для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не хотят учиться?
Происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться. Это закономерное ослабление желания учиться, если нет четко поставленной цели.
Что побуждает ребенка заниматься этой трудной для него деятельностью - учебой? Что является для него движущим мотивом? Существует несколько точек зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах, которые сулит хорошая учеба, хранится в его памяти, он может успешно воспроизвести ее; но для ребенка это абстрактные знания, никак не сказывающиеся на его поступках.
Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания. Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем у нас в классе?
Сравнительный анализ анкет учеников и родителей.
В классе была проведена мотивационно-личностная анкета, которая определила отношение каждого школьника к учению. Родители также отвечали на эти вопросы, оценивая ребенка со своей точки зрения. У каждого из вас есть результаты анкетирования по своему ребенку. Проанализировав все четыре позиции, можно сделать следующие выводы.
1) В классе преобладает позитивно-ситуационное отношение к учебе. Так позитивно – творческому типу отношения к учебе соответствуют 10% , позитивно - ситуационно 30%, индифферентному - 50%, негативному - 10% учащихся.
2) Вторая позиция – уровень эмоционального отношения к учебе показала, что только 10% учащихся обладают любознательностью, пониманием значимости всех предметов; в зависимости от ситуации мотивы могут изменяться у 30%, неустойчивое переживание школьником новизны характерно для 40% учащихся и познавательные интересы исчерпываются только результатом, эмоциональное отношение отрицательно у 15% детей.
3) Третья позиция - общее отношение к учебе показывает, что учебная деятельность характеризуется любознательностью, переходом к творческой деятельности у 20% учащихся; в учебной деятельности появляются элементы творчества у 20% учащихся; невысокий уровень развития интереса к учебе, предпочтения одних предметов другими, но в то же время понимание целей характерно для 25% учащихся; отсутствует ориентация на поиск различных способов учебных действий, отсутствуют умения выполнять действия по инструкции учителя и вследствие этого имеют низкие результаты в учебе 20% учащихся.
4) Четвёртая позиция – отношение школьников к учебе показала, что лишь 15% учеников характеризуются устойчивостью мотивационной сферы, обладают умением ставить цели и преодолевать трудности. Относительной устойчивостью мотивационной сферы в зависимости от ситуации обладают 30% учащихся; невысокий уровень развития любознательности и интереса к учебе характерен для 20% учащихся и, наконец, познавательные мотивы исчерпываются интересом только к результату у 20% учащихся. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что отношение учащихся к учебе в основном соответствует норме.
По анкетам родителей видно, что 52% родителей имеет адекватное представление о своем ребенке, а - 48% ошибочное преставление, не совпадающее с мнением детей. Взрослому кажется, учение – дело легкое
Подведение итогов. Рекомендации для родителей.
Если ребенок с малолетства приучен к самостоятельности, исполнительности, он и в школьном возрасте без труда сможет организовать себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших.
Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему нужно преодолевать себя.
Нежелание учиться является результатом отсутствия навыка – умения учиться и управлять собой.
Поэтому прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит пытку повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям.
Рекомендации для родителей:
Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы поймёте, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую схему решений.
Следите за тем, чтобы ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок – грустное зрелище на уроке.
Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его потребности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких – либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребёнку будет это приятно.
У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:
Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.
Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
Решение родительского собрания.
Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно разработать программу действий по решению возникших проблем.
Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с обсуждаемыми сегодня вариантами).
Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.
В заключении выдается памятка родителям.
Памятка для родителей.
Установить контакт с ребенком.
Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.
Иметь четкий распорядок дня.
Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
Сделать период включения в работу минимально коротким.
Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
Как установить контакт с ребенком?
устранить все, что порождает конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
относиться сдержанно к школьным неудачам
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;
совместно планировать бюджет.
Как организовать помощь ребенку в учебе?
ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
родители должны сами предлагать помощь;
помнить, что немедленных результатов не будет.
Как добиться систематического выполнения домашнего задания?
добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;
добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
не позволять отвлекаться на посторонние дела.
multiurok.ru
Презентация родительского собрания "Как помочь ребенку учиться?" 8 класс
Хорошая учеба-
ключ к профессии
и судьбе .
Оценка- это цена
нашего труда
Семья значит гораздо больше, чем сто учителей
Родительское собрание в 8 классе
«Как помочь ребенку учиться, или Как стать успешным?»
Мудрые мысли
«Как добиться успеха в жизни? Если желаете добиться в жизни успеха, сделайте настойчивость своим лучшим другом, опыт - мудрым советником, осторожность - старшим братом, а надежду - ангелом-хранителем».
Самое дорогое, что есть у человека – это дети
Кто из нас не мечтает, чтобы его ребенок был самым счастливым и успешным? Мы все надеемся, что именно так и случится – наши дети вырастут, и жизненный успех будет им сопутствовать .
Нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям, теперь уже в поведении.
Почему же цена труда становится все ниже и ниже?
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию?
1. Искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать.
2. Вторая реакция - отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески».
А все дело в том, что в подростковом возрасте происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться.
Стойкое желание учиться есть у тех, кто имеет четкую цель.
Причины плохой успеваемости:
Отсутствие интереса к учёбе.
ПОМНИТЕ!!!
- Интерес нельзя привить насильно!
- Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло!
Причины плохой успеваемости:
Конфликты с педагогами.
ПОМНИТЕ!!!
- Нельзя понижать авторитет преподавателя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий!
- Ещё сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь уже совсем ничему не научится!
- Более того, ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем!
Причины плохой успеваемости:
Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д.
Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше школьник изматывается. Для начала попытайтесь поговорить с ребёнком. В качестве профилактики обучите его приёмам бесконфликтного общения.
Причины плохой успеваемости:
Конфликты с родителями.
ПОМНИТЕ!!!
- Перед тем, как обвинять ребёнка, присмотритесь к себе.
- Помните простую истину: поведение детей - это зеркало нашего к ним отношения.
Причины плохой успеваемости:
Пробелы в ранее усвоенных знаниях.
Это серьёзное препятствие на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному!
Причины плохой успеваемости:
Неумение организовать свою домашнюю работу, неумение учиться.
- Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы.
- Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности.
Причины плохой успеваемости:
Проблемы с развитием внимания и памяти.
Начать исправлять можно уже сегодня. Надеюсь, легко найдёте подходящие способы.
Затрудняетесь? Почему бы не посоветоваться со школьным психологом?
Причины плохой успеваемости:
Отвлекающие факторы.
ПОМНИТЕ!!!
- Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место.
- Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения .
Причины плохой успеваемости:
Ребёнок часто болеет.
ПОМНИТЕ!!!
- Укрепляйте его иммунитет и не давайте тратить драгоценное время впустую!
Причины плохой успеваемости:
Личные проблемы.
«Какие там такие проблемы могут быть в его-то возрасте. Одни фантазии!»
Если вы согласны с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло - ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда.
Причины плохой успеваемости:
Не работает система - семья - ученик - школа.
ПОМНИТЕ!!!
- Чтобы ребенок стал успешным, нужно развивать желание учиться и навыки эффективного обучения. Но это возможно только тогда, когда эффективно сотрудничают учитель и родители.
Джим Рон, американский оратор, автор многочисленных книг по психологии,
считает, что
«Успех — это не столько то, что мы имеем, сколько то, кем мы становимся в результате».
«Привычки, вырабатываемые с детства, определяют всю нашу жизнь».
Это значит, что уже
сейчас, в семье, мы помогаем нашим детям заложить фундамент успеха или неудачи.
Ситуация 1
Ваш ребёнок получил двойку по литературе, оказывается, у него есть книга, которую
изучают на уроке, но он не прочитал произведение. Ваши действия.
Ситуация 2
Вы обнаруживаете, что у вашей дочери низкие оценки по русскому языку, хотя по другим предметам
она учится успешно. Что вы предпримете?
Ситуация 3
Вы решили проверить у ребёнка уроки и обнаружили, что он не выполнил задание по английскому языку, потому что не знает, как выполнить его. За помощью к вам ребенок не обратился.
Ваши действия?
- Марина Цветаева: «Успех – это успеть».
- Чтобы добиться успеха, необходимо все делать своевременно: учителям – учить, детям – учиться, родителям – жить вместе с детьми общими делами.
Хотите помочь ребёнку стать культурным человеком, овладеть суммой знаний, добиться успеха в школе и получить хорошую профессию?
Тогда попытайтесь прожить вместе с ребёнком его школьную жизнь
Притча о бабочке
Желаю каждому из вас достичь своего успеха в этой жизни .
- Я просил сил… А жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.
- Я просил мудрости… А жизнь дала мне проблемы для разрешения.
- Я просил богатства… А жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать.
- Я просил возможность летать…А жизнь дала мне препятствия, чтобы я их преодолевал.
- Я просил любви… А жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их проблемах.
- Я просил благ… А жизнь дала мне возможности.
- Я ничего не получил из того, о чем просил.
- Но я получил все, что мне было нужно.
Притча о бабочке
- Почему бабочка не смогла летать?
- Во всем и всегда ли нужна помощь других людей?
- Когда за помощью нужно обращаться или принимать ее?
- Какой итог каждый из нас должен вынести из этой притчи?
Памятка для родителей
- Установить контакт с ребенком.
- Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
- Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.
- Иметь четкий распорядок дня.
- Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
- Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
- Сделать период включения в работу минимально коротким.
- Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
- Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
- Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
multiurok.ru
"Чтобы ребенок учился" в 8 классе.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ЧТОБЫ РЕБЕНОК УЧИЛСЯ»
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.
Задачи
разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
повысить психологическую грамотность родителей путем создания алгоритма поведения родителей в «трудных ситуациях».
Ход собрания
Вступление. Информационная часть
Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию? (Беседа с родителями). Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать. Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.
Как в этом разобраться? Для этого нам необходимо обратиться к некоторым положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи сводят к трем основным видам: игре, учебе, общению. Ведущим из них является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие психических функций и способностей. Для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, для ребят школьного возраста - учеба, для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не хотят учиться? Происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться. Это закономерное ослабление желания учиться, если нет четко поставленной цели.
Что побуждает ребенка заниматься этой трудной для него деятельностью - учебой? Что является для него движущим мотивом? Существует несколько точек зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах, которые сулит хорошая учеба, хранится в его памяти, он может успешно воспроизвести ее; но для ребенка это абстрактные знания, никак не сказывающиеся на его поступках.
Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания. Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем у нас в классе?
Сравнительный анализ анкет учеников и родителей/
В классе была проведена мотивационно-личностная анкета, которая определила отношение каждого школьника к учению. Родители также отвечали на эти вопросы, оценивая ребенка со своей точки зрения. У каждого из вас есть результаты анкетирования по своему ребенку. Проанализировав все четыре позиции, можно сделать следующие выводы.
В классе преобладает позитивно-ситуационное отношение к учебе. Так позитивно – творческому типу отношения к учебе соответствуют 20% , позитивно - ситуационно 20%, индифферентному - 42%, негативному - 20% учащихся.
Вторая позиция – уровень эмоционального отношения к учебе показала, что только 5% учащихся обладают любознательностью, пониманием значимости всех предметов; в зависимости от ситуации мотивы могут изменяться у 28%, неустойчивое переживание школьником новизны характерно для 44% учащихся и познавательные интересы исчерпываются только результатом, эмоциональное отношение отрицательно у 23% детей.
Третья позиция - общее отношение к учебе показывает, что учебная деятельность характеризуется любознательностью, переходом к творческой деятельности у 20% учащихся; в учебной деятельности появляются элементы творчества у 20% учащихся; невысокий уровень развития интереса к учебе, предпочтения одних предметов другими, но в то же время понимание целей характерно для 44% учащихся; отсутствует ориентация на поиск различных способов учебных действий, отсутствуют умения выполнять действия по инструкции учителя и вследствие этого имеют низкие результаты в учебе 18% учащихся.
Первая позиция – отношение школьников к учебе показала, что лишь 15% учеников характеризуются устойчивостью мотивационной сферы, обладают умением ставить цели и преодолевать трудности. Относительной устойчивостью мотивационной сферы в зависимости от ситуации обладают 33% учащихся; невысокий уровень развития любознательности и интереса к учебе характерен для 34% учащихся и, наконец, познавательные мотивы исчерпываются интересом только к результату у 20% учащихся. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что отношение учащихся к учебе в основном соответствует норме.
По анкетам родителей видно, что 52% родителей имеет адекватное представление о своем ребенке, а - 48% ошибочное преставление, не совпадающее с мнением детей. Взрослому кажется, учение – дело легкое
Подведение итогов. Рекомендации для родителей.
Если ребенок с малолетства приучен к самостоятельности, исполнительности, он и в школьном возрасте без труда сможет организовать себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших. Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему нужно преодолевать себя. Нежелание учиться является результатом отсутствия навыка – умения учиться и управлять собой. Поэтому прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит пытку повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям.
Рекомендации для родителей
Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы поймёте, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую схему решений.
Следите за тем, чтобы ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребёнок – грустное зрелище на уроке.
Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его потребности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких – либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребёнку будет это приятно.
У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:
Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.
Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
Решение родительского собрания.
Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно разработать программу действий по решению возникших проблем.
Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с обсуждаемыми сегодня вариантами).
Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.
В заключении выдается памятка родителям (Приложение 1).
Приложение 1.
Памятка для родителей
Установить контакт с ребенком.
Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.
Иметь четкий распорядок дня.
Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
Сделать период включения в работу минимально коротким.
Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
Как установить контакт с ребенком?
устранить все, что порождает конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
относиться сдержанно к школьным неудачам
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;
совместно планировать бюджет.
Как организовать помощь ребенку в учебе?
ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
родители должны сами предлагать помощь;
помнить, что немедленных результатов не будет.
Как добиться систематического выполнения домашнего задания?
добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;
добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
не позволять отвлекаться на посторонние дела.
Приложение 2. Раздаточный материал к собранию
Итоги анкетирования учащихся (родителей) по классу
| Число баллов | Уровень развития | Тип отношения школьника к учебе |
| отношения к целям учебы | эмоционального отношения к учебе | отношения к учебе |
Приложение 3. Справочный материал.
Отношения ученика к процессу обучения
Отношение к целям учебы - то, что побуждает ученика учиться, какие цели он умеет ставить и реализовать.
Эмоциональное отношение к учению – положительное (уверенность, удовлетворение, радость) и отрицательное (скука, неуверенность, беспокойство).
Общее отношение к учению – успеваемость и посещаемость уроков; активность ученика на уроке; добровольность и ответственность за выполнение домашних заданий; сосредоточенность на теме учебного материала; устойчивость интересов к различным сторонам учебной деятельности.
Типы отношений школьника к учению
Позитивно-творческое отношение характеризуется умениями ставить цели и преодолевать трудности при реализации перспективных целей. Учебная деятельность школьника характеризуется любознательностью, пониманием значимости изучения всех школьных предметов, поиском нестандартных способов решения учебных задач, переходом к творческой деятельности; высокими результатами в учебе.
Позитивно- ситуативное отношение характеризуется относительной устойчивостью мотивационной сферы учащегося. Но в зависимости от ситуации учебно-познавательные и эмоциональные мотивы могут изменяться. В учебной деятельности появляются элементы творчества, самостоятельный поиск новых способов решения учебных задач. Результаты учебной деятельности отличаются некоторой нестабильностью (наряду с отличными и хорошими оценками могут встречаться и удовлетворительные).
Индифферентное отношение характеризуется невысоким уровнем развития любознательности и интереса к учебе; предпочтением одних учебных предметов другим; пониманием целей, поставленных учителем.
Учебная деятельность характеризуется выполнением отдельных учебных действий по образцу, простых видов самоконтроля и самооценки (также по образцу). Результаты в учебе – средние.
Негативное отношение характеризуется бедностью мотивов школьника; познавательные мотивы исчерпываются интересом только к результату; не сформированы умения ставить учебные цели и преодолевать трудности; эмоциональное отношение к учению отрицательное. Результаты в учебе – низкие.
multiurok.ru
Родительское собрание: «Чтобы ребенок учился»
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.
Задачи
разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
повысить психологическую грамотность родителей путем создания алгоритма поведения родителей в «трудных ситуациях».
Дата проведения : 11 марта 2015 года
Кл. руководитель : Еременко Марина Григорьевна
Ход собрания
Вступление. Информационная часть
Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию? (Беседа с родителями). Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать. Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.
Как в этом разобраться? Для этого нам необходимо обратиться к некоторым положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи сводят к трем основным видам: игре, учебе, общению. Ведущим из них является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие психических функций и способностей. Для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, для ребят школьного возраста - учеба, для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не хотят учиться? Происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться. Это закономерное ослабление желания учиться, если нет четко поставленной цели.
Что побуждает ребенка заниматься этой трудной для него деятельностью - учебой? Что является для него движущим мотивом? Существует несколько точек зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах, которые сулит хорошая учеба, хранится в его памяти, он может успешно воспроизвести ее; но для ребенка это абстрактные знания, никак не сказывающиеся на его поступках.
Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания. Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем у нас в классе?
Сравнительный анализ анкет учеников и родителей/
В классе была проведена мотивационно-личностная анкета, которая определила отношение каждого школьника к учению. Родители также отвечали на эти вопросы, оценивая ребенка со своей точки зрения. У каждого из вас есть результаты анкетирования по своему ребенку. Проанализировав все четыре позиции, можно сделать следующие выводы.
В классе преобладает позитивно-ситуационное отношение к учебе. Так позитивно – творческому типу отношения к учебе соответствуют 20% , позитивно - ситуационно 20%, индифферентному - 42%, негативному - 20% учащихся.
Вторая позиция – уровень эмоционального отношения к учебе показала, что только 5% учащихся обладают любознательностью, пониманием значимости всех предметов; в зависимости от ситуации мотивы могут изменяться у 28%, неустойчивое переживание школьником новизны характерно для 44% учащихся и познавательные интересы исчерпываются только результатом, эмоциональное отношение отрицательно у 23% детей.
Третья позиция - общее отношение к учебе показывает, что учебная деятельность характеризуется любознательностью, переходом к творческой деятельности у 20% учащихся; в учебной деятельности появляются элементы творчества у 20% учащихся; невысокий уровень развития интереса к учебе, предпочтения одних предметов другими, но в то же время понимание целей характерно для 44% учащихся; отсутствует ориентация на поиск различных способов учебных действий, отсутствуют умения выполнять действия по инструкции учителя и вследствие этого имеют низкие результаты в учебе 18% учащихся.
Первая позиция – отношение школьников к учебе показала, что лишь 15% учеников характеризуются устойчивостью мотивационной сферы, обладают умением ставить цели и преодолевать трудности. Относительной устойчивостью мотивационной сферы в зависимости от ситуации обладают 33% учащихся; невысокий уровень развития любознательности и интереса к учебе характерен для 34% учащихся и, наконец, познавательные мотивы исчерпываются интересом только к результату у 20% учащихся. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что отношение учащихся к учебе в основном соответствует норме.
По анкетам родителей видно, что 52% родителей имеет адекватное представление о своем ребенке, а - 48% ошибочное преставление, не совпадающее с мнением детей. Взрослому кажется, учение – дело легкое
Подведение итогов. Рекомендации для родителей.
Если ребенок с малолетства приучен к самостоятельности, исполнительности, он и в школьном возрасте без труда сможет организовать себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших. Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему нужно преодолевать себя. Нежелание учиться является результатом отсутствия навыка – умения учиться и управлять собой. Поэтому прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит пытку повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям.
Рекомендации для родителей
Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы поймёте, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую схему решений.
Следите за тем, чтобы ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребёнок – грустное зрелище на уроке.
Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его потребности.
Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких – либо событиях.
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребёнку будет это приятно.
У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:
Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
-
Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.
Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
Решение родительского собрания.
Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно разработать программу действий по решению возникших проблем.
Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с обсуждаемыми сегодня вариантами).
Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.
В заключении выдается памятка родителям (Приложение 1)
Приложение 1.
Памятка для родителей
Установить контакт с ребенком.
Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.
Иметь четкий распорядок дня.
Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
Сделать период включения в работу минимально коротким.
Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
Как установить контакт с ребенком?
устранить все, что порождает конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
относиться сдержанно к школьным неудачам
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;
совместно планировать бюджет.
Как организовать помощь ребенку в учебе?
ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
родители должны сами предлагать помощь;
помнить, что немедленных результатов не будет.
Как добиться систематического выполнения домашнего задания?
добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;
добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
не позволять отвлекаться на посторонние дела.
Приложение2. Раздаточный материал к собранию
Итоги анкетирования учащихся (родителей) по классу
| Число баллов | Уровень развития | Тип отношения школьника к учебе |
| отношения к целям учебы | эмоционального отношения к учебе | отношения к учебе |
Приложение 3. Справочный материал.
Отношения ученика к процессу обучения
Отношение к целям учебы - то, что побуждает ученика учиться, какие цели он умеет ставить и реализовать.
Эмоциональное отношение к учению – положительное (уверенность, удовлетворение, радость) и отрицательное (скука, неуверенность, беспокойство).
Общее отношение к учению – успеваемость и посещаемость уроков; активность ученика на уроке; добровольность и ответственность за выполнение домашних заданий; сосредоточенность на теме учебного материала; устойчивость интересов к различным сторонам учебной деятельности.
Типы отношений школьника к учению
Позитивно-творческое отношение характеризуется умениями ставить цели и преодолевать трудности при реализации перспективных целей. Учебная деятельность школьника характеризуется любознательностью, пониманием значимости изучения всех школьных предметов, поиском нестандартных способов решения учебных задач, переходом к творческой деятельности; высокими результатами в учебе.
Позитивно- ситуативное отношение характеризуется относительной устойчивостью мотивационной сферы учащегося. Но в зависимости от ситуации учебно-познавательные и эмоциональные мотивы могут изменяться. В учебной деятельности появляются элементы творчества, самостоятельный поиск новых способов решения учебных задач. Результаты учебной деятельности отличаются некоторой нестабильностью (наряду с отличными и хорошими оценками могут встречаться и удовлетворительные).
Индифферентное отношение характеризуется невысоким уровнем развития любознательности и интереса к учебе; предпочтением одних учебных предметов другим; пониманием целей, поставленных учителем.
Учебная деятельность характеризуется выполнением отдельных учебных действий по образцу, простых видов самоконтроля и самооценки (также по образцу). Результаты в учебе – средние.
Негативное отношение характеризуется бедностью мотивов школьника; познавательные мотивы исчерпываются интересом только к результату; не сформированы умения ставить учебные цели и преодолевать трудности; эмоциональное отношение к учению отрицательное. Результаты в учебе – низкие.
xn--j1ahfl.xn--p1ai
"Чтобы ребенок учился" в 8 классе.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ЧТОБЫ РЕБЕНОК УЧИЛСЯ»
Цель:
актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.
Задачи
разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
повысить психологическую грамотность родителей путем создания алгоритма поведения родителей в «трудных ситуациях».
Ход собрания
Вступление. Информационная часть
Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию? (Беседа с родителями). Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать. Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.
Как в этом разобраться? Для этого нам необходимо обратиться к некоторым положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи сводят к трем основным видам: игре, учебе, общению. Ведущим из них является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие психических функций и способностей. Для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, для ребят школьного возраста - учеба, для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не хотят учиться? Происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться. Это закономерное ослабление желания учиться, если нет четко поставленной цели.
Что побуждает ребенка заниматься этой трудной для него деятельностью - учебой? Что является для него движущим мотивом? Существует несколько точек зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах, которые сулит хорошая учеба, хранится в его памяти, он может успешно воспроизвести ее; но для ребенка это абстрактные знания, никак не сказывающиеся на его поступках.
Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания. Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем у нас в классе?
Сравнительный анализ анкет учеников и родителей/
В классе была проведена мотивационно-личностная анкета, которая определила отношение каждого школьника к учению. Родители также отвечали на эти вопросы, оценивая ребенка со своей точки зрения. У каждого из вас есть результаты анкетирования по своему ребенку. Проанализировав все четыре позиции, можно сделать следующие выводы.
В классе преобладает позитивно-ситуационное отношение к учебе. Так позитивно – творческому типу отношения к учебе соответствуют 20% , позитивно - ситуационно 20%, индифферентному - 42%, негативному - 20% учащихся.
Вторая позиция – уровень эмоционального отношения к учебе показала, что только 5% учащихся обладают любознательностью, пониманием значимости всех предметов; в зависимости от ситуации мотивы могут изменяться у 28%, неустойчивое переживание школьником новизны характерно для 44% учащихся и познавательные интересы исчерпываются только результатом, эмоциональное отношение отрицательно у 23% де
multiurok.ru
