Развитие ребенка в 1 год 4 месяца – 1 год 6 месяцев Энциклопедия мамы. Ребенку 1 год 6 месяцев
Ребёнку 1 год и 6 месяцев
Физическое развитиеРебенок уже быстро и свободно бегает, прыгает. Приставным шагом перешагивает через небольшие препятствия сам поднимается по лестнице. Бросает мяч вниз, вверх, вперед. Легко забирается на стул и спускается. Поднимает предметы с пола и при этом не падает.
Сам ест ложкой из тарелки любую пищу, при этом меньше пачкает. Может пользоваться вилкой. Обычно дети этого возраста знают место хранения книг, игрушек, одежды и других вещей. Могут сами снять и надеть шапку, носки, обувь, стянуть расстегнутую кофточку. Некоторые дети умеют расстегивать крупные пуговицы. Уже практически каждый ребенок умеет самостоятельно мыть и вытирать руки полотенцем. Постепенно приучайте ребенка чистить зубы, пользоваться мылом.
Психологическое развитиеВ 1,5 года происходит качественный скачок в поведении ребенка.- дитя уже не просто обращает внимание на внешнюю сторону явления, его больше интересует возможность использовать вещи;- в поведении ребенка появляется избирательность: кроха «выходит» из неинтересной игры.- малыш оценивает ситуацию по эмоциям взрослого, ищет их сопереживания, смотрит на взрослого, ожидая разъяснений.
Ребенок начинает выполнять требования взрослых и учится элементарным правилам поведения. Малыш выражает больше эмоций и требований. Кроха с удовольствием пританцовывает и подпевает под музыку. Пытается помогать взрослым, начинает знакомиться с окружающими и тянется к другим детям. Выполняет поручения, требующие двух-трех действий: возьми книгу, пойди в комнату и положи ее на стол.Малыш прекрасно понимает «можно» и «нельзя». Теперь проказник не будет делать в присутствии взрослых то, что ему запретили, он дождется, когда взрослые отвернутся. Конечно, сложно, к примеру, смириться с настойчивым стремлением крохи смешивать в кухонном шкафу рис с манкой. Но, может, родители просто не смогли заполнить досуг малыша чем-то более интересным?
Ребенок в этом возрасте кормит, вытирает, причесывает куклу, мишку. В игре малыша развивается свой сюжет: не просто катает машинку туда-сюда, а накладывает игрушки в кузов, везет в другой конец комнаты и выгружает. Или сажает в кузов любимого медвежонка и отвозит его на кухню. Ребенок может возить вместо машинки кубик, имитируя звук мотора, кормит куклу несуществующей кашей. Игра сопровождается эмоциональными высказываниями, мимикой.
Если дать крохе карандаш, он старательно черкает им на листе, может повторить нарисованную линию. С удовольствием рассматривает книгу с картинками. Понимает простой рассказ по картинке. После рассказа может ответить на вопросы. Если выложить перед малышом несколько картинок, он правильно выбирает картинки по просьбе взрослого.
Ребенок обобщает предметы по существенным признакам – форме, размеру, цвету и находит однородные. Из двух одинаковых вещей разного размера даст по вашей просьбе больший или меньший. Собирает, вкладывая меньшие предметы в больший - формочки, матрешки,. Собирает пирамидку из колец строит башню из нескольких кубиков.
Во время игры называет свои действия словами и предложениями из двух – трех слов. Особенность речи малышей в этом возрасте - яркая индивидуальность - у каждого свой «язык», понятный только близким взрослым. Ребенок «изобретает» слова и рассчитывает на диалог со взрослыми. Постепенно малыш переходит на «взрослые» слова вместо облегченных: собака - вместо «ав-ав». Рост активного словаря происходит у девочек – чаще с полутора лет, у мальчиков – ближе к двум годам. Они начинает говорить предложения из двух слов. Позднее к простой фразе добавляются прилагательные. Из внимательного слушателя малыш превращается в собеседника.
www.questionsmoms.ru
Календарь развития ребенка: 1 год и 6 месяцев
Календарь развития ребенка: 1 год и 6 месяцевРебенок становится самостоятельным и очень любознательным. Говорить «Я сам» он пока не умеет, но уже активно отстаивает это утверждение. Родители должны постараться помочь ребенку в его начинаниях, не ограничивая детской независимости.
Физиологическое развитие
В возрасте 18 месяцев малыш неплохо контролирует свое тело: он уверенно ходит, бегает, наклоняется, приседает и даже смешно подпрыгивает. Он знает правила простых игр и порядок действий: когда нужно, ловит и кидает, хлопает и топает. Детские движения еще неточные, поэтому ребенок часто запаздывает, промахивается и прочие. Это дело времени, с каждым днем учиться новым навыкам будет легче и проще.Не стоит недооценивать пользу прогулок. Если погода позволяет, ребенок может гулять ежедневно по 6 и более часов. На улице гораздо больше пространства для подвижных и шумных игр, которые так увлекают малыша. Свежий воздух благотворно влияет на нервную систему, иммунитет и общее состояние организма.
Психология малыша
Ребенок уже хорошо знает свою семью и легко остается с родными дома, когда мама уходит по делам. «Мой дом – моя крепость» – непустые слова для малыша. Близкие люди дают ребенку уверенность в себе и психологический комфорт.Главным человеком по-прежнему остается мама. Любая длительная разлука может стать причиной серьезных психологических проблем в будущем: страхи, комплексы и неуверенность. По этой причине не желательно отдавать ребенка в ясли с 18 месяцев или разрешать госпитализацию малыша без родителей. Ребенок должен быть уверен, что мама всегда рядом и готова помочь.
Малыш начинает ярко проявлять свое негодование или нежелание. Так как объяснить словами он пока не может, все отрицательные эмоции проявляются в виде капризов, вспышек ярости и истерик. Желая привлечь внимание, ребенок начинает тянуть родителей, толкать, кричать, топать ногами и махать руками, может повалиться на пол и забиться в истерике.
В подобной ситуации от родителей требуется держать себя в руках и проявлять спокойствие и понимание. Важно понять причину возмущения и неудовольствия. Желательно пресекать подобное поведение до того, как оно превратится в истерику. Если взрослые не будут достаточно внимательны к своему малышу, вспышки гнева войдут в привычку: привлечь внимание другим способом у него не получается.
Не стоит ругать за истерики, лучше попытаться понять причины и договориться. Родители должны помнить, что у ребенка гораздо меньше способов и средств общения.
Навыки и умения
К 1 году и 6 месяцам ребенок существенно взрослеет. Любая информация, поданная в доступной форме, впитывается как в губку. Малыш начинает осваивать простейшие конструкторы, пазлы, кубики. Собирая и складывая развивающие игрушки, он одновременно укрепляет мелкую моторику, мышечную память, мышление.Ребенок начинает сам играть в сюжетные игры с куклами, животными, машинками. Для родителей это время превращается день сурка. Обычно малыши зацикливаются на одном сюжете, сказке, мультике и прокручивают их много раз, полностью игнорируя другие истории.
Советы родителям
Главное в этом возрасте – внимание и поддержка. Лучшее занятие – совместные игры. Слишком большая занятость родителей может негативно отразиться на психологическом состоянии ребенка.
Читайте также:
Метки: календарь развития, от года до трех
sarapulmama.ru
Развитие ребенка в 1 год 4 месяца – 1 год 6 месяцев Энциклопедия мамы
Хорошо самостоятельно ходит: прямо, по кругу, огибает предметы. Бегает, глядя себе под ноги. Почти не падает.
Уверенно сам, не держась за предметы, встает на ноги. При ходьбе без затруднений держит игрушку, но может и уронить (рис. 41). Если положить на полу рядом со стоящим ребенком интересующий его предмет, то ребенок приседает на корточки или наклоняется с согнутыми коленями, чтобы взять его, затем выпрямляется или самостоятельно встает из приседа (рис. 42). Самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке. Залезает на взрослое кресло и садится в нем (рис. 43). Проявляет сообразительность: подставляет что‑то, влезает, использует дополнительный предмет, чтобы достать понадобившуюся вещь.
Начинает кидать мяч после того, как ему покажут, как это делать. Учится бросать мяч вниз, вперед, вверх.
Катит перед собой коляску. При ходьбе тянет игрушку за веревочку за собой. Дети с ранним развитием ходьбы начинают это делать уже к году. С опорой, то есть держась одной рукой за руку взрослого или хватаясь за перила, начинает подниматься по лестнице в подъезде дома.
Еда. Уверенно ест густую пищу ложкой из тарелки. Пытается самостоятельно есть жидкую пищу ложкой. Ложку держит еще по– детски, в кулачке. Может пользоваться вилкой.
Большинство детей в этом возрасте могут самостоятельно брать чашку, пить из нее и затем ставить на место.
Бытовые навыки. Раздевается с небольшой помощью взрослых. Тапки, шапку, варежки‑рукавички, носки может снять самостоятельно. Пытается снимать с себя колготки перед купанием. Расстегивает молнию на одежде. Также с помощью взрослого может надетьноски, обувь или шапку.
Пытается помогать взрослым по дому. Выполняет ваши бытовые просьбы: принесет из другой комнаты свой горшок или пульт дистанционного управления телевизором, выкинет мусор в мусорную корзину или ведро. Понимает и выполняет более разнообразные и новые указания: закрой дверь и т. д.
Если вы уже редко пользуетесь памперсами, то ребенок сообщает родителям, что намочил или запачкал штанишки, то есть не удержал мочу или кал.
Приучайте ребенка к новым гигиеническим навыкам – чистить зубы детской пастой. Если ребенок сопротивляется, то временно отложите эту процедуру.
Сосредоточенно играет, обходясь без вашего присутствия или помощи. При этом предпринимает самостоятельные действия с игрушками (рис. 44).
Радуется собственным удачам и огорчается, если что‑то не получается. Самостоятельно строит башню из двух кубиков. Если показать, как сделать более высокое строение, то может построить башню и из трех‑четырех кубиков. Научите малыша строить поезд (четыре кубика в ряд), мост (один кубик стоит на двух других). Каждый раз наблюдайте за действиями ребенка, не торопитесь поправлять его. Важно, как ваше дитя понимает вас, как исправляет ошибки, как обучается.
По примеру взрослого, а затем самостоятельно может построить машинку. Малыш кладет кубик на продолговатую деталь конструктора и двигает эту постройку, воспроизводя движение машины.
К 18 месяцам некоторые дети собирают пирамидку уже из трех – пяти колец, но пока еще без учета их размера.
Необходимо иметь дома по одной пирамидке разной формы: одну с круглыми кольцами, а другую с квадратными, нанизываемыми сегментами. При этом пирамидки должны быть примерно одинаковой величины. Покажите ребенку обе пирамидки, объясните, что на одной кольца все круглые, а на другой – квадратные бруски с дырками для нанизывания. Вместе с ребенком соберите пирамидки. Снова разберите их. Спросите ребенка: «Покажи – где круглые кольца, а где квадратные бруски?» Помогите малышу разложить детали в ряд (круглые – с одной стороны, квадратные – с другой) и затем сложить одну круглую пирамидку, а другую – квадратную. Возьмите руку ребенка в свою и проведите ею по круглой пирамидке: «Смотри, какая она гладкая». И по другой: «А эта пирамидка совсем другая, с острыми уголками». Ребенок еще не может самостоятельно выравнивать квадратные бруски на стержне, поэтому сложенная пирамидка будет неровной. Основная цель этого упражнения – знакомство с предметами разной формы. Научить ребенка аккуратно сопоставлять бруски можно будет через несколько месяцев.
Продолжайте с ребенком игру‑тренировку на вкладывание предметов, как это описано в предыдущем разделе. Кроме вкладывания плоских фигур в доску, ребенку может быть интересным вкладывание объемных предметов. Если вы до сих пор не купили, то для тренировки способности вкладывания необходимо приобрести игрушку под названием «Почтовый ящик». Это коробка или ведерко с крышкой, имеющей отверстия различной геометрической формы и соответствующие им вкладыши. В ящик‑коробку можно сначала просунуть несколько предметов, а затем его открыть и освободить их для повторного заталкивания. Лучше, если этот «ящик» будет прозрачным. Однако вначале ребенок может пытаться вкладывать предметы, применяя в первую очередь силу, без учета формы и взаиморасположения граней предметов и рамок. Поэтому взрослый должен сначала продемонстрировать соотношение предметов ребенку.
Укрепляется понимание различения «большое – маленькое». Большая часть детей в этом возрасте по вашей просьбе или самостоятельно во время игры могут вставить друг в друга предметы одинаковой формы, незначительно отличающиеся в размерах. Например, маленький пластиковый стаканчик в стаканчик средних размеров.
Для игры‑тренировки вкладывания с 1 года 3 месяцев рекомендуют использовать матрешку с одним вкладышем, то есть из всего набора матрешек используйте только одну большую и другую поменьше, остальные пока уберите. Научите ребенка открывать и закрывать матрешку. Для этого покажите большую матрешку, встряхните ее – внутри что– то гремит. Помогите малышу открыть матрешку, покажите вторую, маленькую матрешечку. Закройте большую матрешку, поставьте рядом с маленькой. Обратите внимание на их величину: одна матрешка большая, другая маленькая. Спросите ребенка: «Где большая матрешка, а где маленькая?» Теперь откройте большую матрешку, спрячьте в ней маленькую и предложите ребенку закрыть ее второй половиной, плотно соединив обе половинки. Можете совместить при этом рисунок, но обычно на протяжении второго года жизни ребенок еще не способен сам правильно совмещать рисунок на матрешке. Помогайте малышу открывать и закрывать матрешки.
Продолжает подражать близким взрослым: «читает книгу или газету», как папа; «готовит уроки», как сестра. Увеличивается число используемых в быту предметов, назначение которых понимает. Любит играть с предметами домашнего обихода. Пытается сам помогать взрослым по дому (рис. 45).
Продолжает самостоятельно воспроизводить в игре и другие, часто наблюдаемые действия взрослых: кормит, причесывает, умывает куклу, вытирает ей нос платком; моет пол или одежду, готовит кушать и т. д. Если вы не замечаете этих действий у ребенка, то проведите тесты.
Перестает бросать один предмет за другим на пол.
Внимание! Если же эта игра остается любимой, то необходимо тщательно проверить, не отстает ли ребенок в других видах умственной деятельности. Беспокоиться об умственном развитии малыша следует, если в этом возрасте, после окончания прорезывания зубов, ребенок постоянно продолжает тянуть несъедобные предметы в рот. Особенно если при этом наблюдается неудержание слюны. Эти явления могут отмечаться у здоровых детей и позднее при прорезывании оставшихся зубов, но тогда они отмечаются не постоянно, а только в период прорезывания. Обычно по ребенку видно, что он берет предмет в рот не для того, чтобы пробовать его на вкус, а для того, чтобы потереть им десны.
Рисует карандашом, фломастером. Оставляет на бумаге разные каракули: зигзаги, штришки, реже незамкнутые овалы и не очень прямые линии.
Интересуется действиями других детей.Однако может проявлять негативизм во взаимоотношениях со сверстниками: не уступает свою игрушку, отнимает чужую. Если ребенок не понимает необходимости делиться после ваших словесных объяснений, то бороться против жадности лучше всего с помощью игры. Например, взрослый (мать, бабушка) дает ребенку откусить кусочек пряника, потом откусывает сама. Затем отдает ребенку весь пряник и просит: «Дай бабушке кусочек», – и открывает рот. При отсутствии должной реакции ребенка взрослый может пододвинуть ручку ребенка с пряником к себе и откусить кусочек. Потом ребенок опять откусывает кусочек, после чего откусывает взрослый. Так как большая часть пряника остается в руке ребенка, то он продолжает кормить взрослого, не забывая и себя. После этого можно красочно и жалостливо объяснить малышу, насколько голодны его медвежонок или кукла, и предложить ребенку покормить игрушку. Научившись делиться с другими игрушками и людьми едой, ребенок начинает понимать, что он может заботиться о других людях, жалеть и утешать их, если им плохо.
Во время игры ребенку хочется показать интересную игрушку маме или папе, он протягивает ее взрослому, но это совсем не значит, что ребенок хочет отдать игрушку. В действительности ему жалко отдавать игрушку, он просто делится своими впечатлениями о ней. Надо научить ребенка делиться вещами, давать их другим детям на некоторое время поиграть. Можно рассказывать о разных предметах: «Вот твой очень добрый медвежонок. Он любит делиться своими игрушками, вкусной едой, и ты, наверное, скоро будешь брать с него пример». Когда ребенок держит машинку в своих руках, взрослый рассказывает ему о ней: показывает колеса, кабину, руль и другие детали. Или у ребенка в руках книга, а мама показывает ему картинки в книге. Так ребенок постепенно начинает понимать, что совместное пользование игрушкой или вещью не означает их потерю для него.
Расширяется спектр переживаемых эмоций – подражает эмоциональному отношению взрослого к ситуации: жалеет, сопереживает, целует. Малыш выражает отрицательные эмоции, особенно в том случае, когда ребенок не достигает своей цели и не получает чувства удовлетворения. Он злится и огорчается, если взрослый не понимает, что хочет ребенок, или в чем‑то отказывает ему.
Часто использует для общения жесты, в том числе указательный жест рукой и указательным пальцем для привлечения вашего внимания.
Любит самостоятельно рассматривать книгу с каpтинками, но еще часто листает по две‑три страницы сразу. Может тыкать указательным пальцем в ярко раскрашенные объекты на странице. В процессе чтения сказки или после окончания чтения по вашей просьбе может показать несколько знакомых предметов или героев сказок на картинках. Некоторые дети могут и назвать их.
Понимание речи. Начинает выполнятьдвухэтапные инструкции. Например: пойди на кухню и принеси чашку или возьми свою шапку и положи ее на стул. В этих инструкциях содержится два последовательных указания, и они требуют двух последовательных действий: во‑первых, пойди на кухню и, во– вторых, принеси чашку.
Ребенка приходится наказывать в случае нарушения необходимых запретов – разумеется, не физически. Главное, чтобы наказание следовало тотчас после того, как малыш провинился. Если вы хотите, чтобы ребенок в дальнейшем слушался вас и был дисциплинированным, не упускайте времени – потом будет все труднее и труднее. Наказание должно сопровождаться доступным для ребенка разъяснением и убеждением и заключаться в неодобрении его действий, порицании, демонстрации холодного эмоционального отношения к ребенку. Замечание должно делаться спокойным голосом. Резкое повышение голоса, раздражительный тон не рекомендуются. Еще хуже резкий переход от крика к ласке и наоборот. Нельзя накричать на ребенка, а затем в порыве раскаяния утешать.
Половина детей в возрасте 18 месяцев по просьбе взрослого показывают не менее трех частей тела на себе, кукле или взрослом, даже если его специально не учили этому действию (рис. 46).
Начинает ориентироваться в основных цветах. Иногда находит такого же цвета игрушку, как просит взрослый. При общении с ребенком нужно показывать и называть цвета окружающих предметов.
Выложите перед ребенком несколько картинок с известными ему предметами, животными. На вопpос взрослого «Где кошка?», а затем на вопрос «Где собака?» и т. д. большинство детей к 18 месяцам могут правильно показать 1–2 объекта. Узнавание связано с развитием обобщающей функции понимаемой речи: ребенок уже понимает, что на картинке изображен один из тех автомобилей, что он видел на улице. Также он понимает, что игрушечный автомобиль – это тоже автомобиль, аналогичный тем, что он видел на улице, в телевизоре и на картинке.
Покажите ребенку несколько хорошо знакомых предметов: бутылочку, куклу, ботинок, машину, мяч, чашку. Каждый раз спрашивайте, как что называется («кто это, что это?»). К 18 месяцам малыш должен назвать хотя бы один предмет. Большинство детей правильно называют несколько хорошо знакомых предметов.
Активный словарный запас в полтора года достигает не менее восьми – девяти слов, а у многих детей – нескольких десятков. Резкий рост словарного запаса происходит в возрасте от 1,5 до 2 лет. Среди используемых слов имеются не только названия предметов, с которыми часто играет ребенок, но и слова общения и сообщения. Например: «привет», «пока», «спокойной ночи». Для выражения идеи появления «вот!» и исчезновения «нет!». Для обозначения отношения между предметами – слова «больше», «еще» и др.
Правильные, настоящие слова, обозначающие какие‑либо объекты окружающей среды, все чаще используются вместо прежних – облегченных, лепетных – слов. Теперь ребенок говорит «машина» вместо «би‑би», «собака» вместо «ав‑ав» и т. д.
Некоторые из малышей, преимущественно девочки, в это время уже произносят первыепростые фразы из двух слов.
o-detyah.ru
