Содержание
Задержка психического развития (ЗПР) у детей
Детский медицинский центр неврологии и педиатрии предлагает вашему вниманию услугу по лечению и профилактике ЗПР у детей.
Задержка психического развития (ЗПР) у детей — это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание от нормы психического развития в целом, или каких-либо его отдельных функций.
В особенности детей с ЗПР входит не только психическое недоразвитие (или замедленное развитие), но также и нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка, задержки в интеллектуальном росте. Дети с ЗПР больше отдают предпочтение игровой деятельности, их мышление дольше остается незрелым, а базовые знания специфичны и скудны. Чаще всего их интеллектуальный уровень значительно ниже, чем у сверстников.
Однако диагноз ЗПР не является клиническим, и всё выше перечисленное имеет полностью обратимый характер.
Понятие задержки психического развития (ЗПР)
Понятие ЗПР включает в себя сложный механизм взаимодействия с окружающим миром, ежесекундный анализ происходящих изменений, реакции на возникающие проблемы.
Каждый день мы пропускаем через себя огромное количество самой разной информации, анализируем, делаем выводы, сохраняем полученный материал в памяти. Это позволяет нам, как виду, успешно эволюционировать, существовать в этом непростом мире. Своевременное развитие психических навыков и умений у детей позволяет им становиться успешными людьми в будущем.
На сегодняшний день все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию детей: совершенствуются методики обучения, проводится работа с детьми с зпр, улучшается качество образования. Однако, несмотря на это, некоторые ребята могут испытывать трудности в обучении, а также проявляется не способность освоить школьную программу в её полном объеме.
Исследования показали, что готовность ребенка к интеллектуальной деятельности напрямую связана с его психическим и коммуникативным развитием. И всё больше родителей обращаются к педиатрам за помощью, чтобы вовремя предотвратить и скорректировать возможные задержки и отклонения в психомоторном развитии ребенка.
Причины и симптомы задержки психологического развития у детей
Причины ЗПР у детей могут включать в себя различные факторы:
- поражения головного мозга вследствие врожденных заболеваний ребенка, нарушение нормального развития;
- проблемы матери во время беременности, сложные роды;
- хронические заболевания матери, употребление спиртных напитков во время беременности, психотропных препаратов и т.п.;
- наследственные факторы также нередко становятся причиной возникновения ЗПР у детей;
- неблагоприятные условия дома, проблемы с воспитанием, плохой уход или полная безнадзорность.
Для выявления причин задержки развития необходимо пройти комплексное обследование. Каждый человек уникален и по-своему неповторим, поэтому существует множество индивидуальных сопутствующих факторов, являющихся, в конечном итоге, причинами отставания в развитии ребенка. Записывайтесь, к нашим специалистам для выявления ЗПР на ранней стадии.
Симптоматика ЗПР у детей, как правило, выявляется на 5 году жизни. Но есть некоторые моменты, которые могут указать на возможные проблемы в будущем и в более раннем возрасте.
На что стоит обратить внимание прежде всего:
- отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствии самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной стеснительности;
- проблемы с концентрацией внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не способно занять на длительное время;
- проблемы с восприятием окружающей действительности: ребенок не узнает предметы, не распознает простые схемы и контуры рисунков;
- отклонения в развитии памяти: отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам, быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой же деятельности ребенок склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен;
- проблемы с развитием речевых навыков: проявляется в скудном словарном запасе;
- общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.
Диагностика задержки психологического развития (ЗПР) у детей
В большинстве случаев родители обращаются за консультацией к специалистам, когда ребенку исполняется 7-8 лет, при возникновении первых проблем со школьной успеваемостью. Однако рекомендуется проводить диагностику ЗПР гораздо раньше.
Если Вы заметили замедления темпов развития моторики или речи у ребенка, появление проблем с памятью и вниманием, если обнаружились трудности с усвоением обучающей программы в детском саду, то, скорее всего, Вашему малышу показана диагностика ЗПР с целью выявления симптомов, причин ЗПР, если таковые обнаружатся, а также назначения своевременного лечения, корректирующей программы и консультаций смежных специалистов. Постановка основного диагноза возможна только после комплексной диагностики.
Лечением и развитием детей с ЗПР занимается врач-невролог, он поможет найти причину заболевания. Вы можете записаться на консультацию прямо сейчас!
Обследование ребенка с ЗПР проводится несколькими методами: полномасштабные обследования профильными специалистами, нейропсихологическое тестирование, возможно потребуется сделать МРТ головного мозга, КТ и ЭЭГ.
Лечение ЗПР у детей
Когда точно ставится диагноз «Задержка психического развития», врач составляет индивидуально подобранное лечение в соответствии с особенностями развития каждого ребенка в отдельности. Программа реабилитации должна носить комплексный характер, помощь оказываться не только со стороны врачей и специалистов, но и со стороны родителей.
Атмосфера в семье играет основополагающую роль. Благоприятный исход лечения ЗПР у детей во многом зависит от поведения и настроя взрослых. Нужно всегда помнить, что такие дети требуют особого подхода. Нужно как можно чаще хвалить ребенка, подбадривать, поддержка родителей придаст ему уверенности. Общайтесь, старайтесь всегда и везде обсуждать с ребенком увиденное, спрашивайте его о впечатлениях, шутите и вместе смейтесь, и пусть только хорошее настроение будет в вашем доме. Результат не заставит себя долго ждать. Со временем Ваш ребенок обязательно догонит сверстников, и все трудности останутся далеко позади.
Подробнее о коррекции ЗПР у детей можно прочитать по ссылке.
Записаться к нашим врачам в наш центр на Коломенской можно по телефону +7 (495) 150-13-32
,либо через форму обратной связи. Цены на консультацию вы можете посмотреть здесь
Развивающие видео не пополнили знания младенцев
Видео могут занять маленького ребенка и развлечь его, но не научить чему-то новому, сообщается в статье, опубликованной в журнале Acta Paediatrica. Это выяснили индийские ученые, которые провели долгосрочное исследования влияния различных YouTube-видео на развитие ребенка в возрасте от полугода до двух лет.
Интеллектуальное развитие ребенка начинается в самом раннем возрасте. Например, к полугоду младенцы уже умеют устанавливать семантические связи между известными словами и запоминать новые, а к году уже начинают активно их использовать. Важную роль в эффективном развитии в таком возрасте играет ежедневная деятельность детей: например, игры, общение с родителями или чтение.
В последние несколько лет родители для обучения детей также используют гаджеты: например, учат их играть в специальные развивающие игры или просто показывают им видеоролики.
Эффективность последнего метода обучения младенцев проверили ученые из Технологического института Нетеджи Сабхас (Нью-Дели) при участии Савиты Ядав. В их исследовании приняли участи 55 детей: на момент начала наблюдений каждому из них было около полугода. По сообщению родителей, детям часто показывали видео на YouTube — в основном, видео с танцами и песнями на их родном языке.
Ученые проводили наблюдения четыре раза (когда детям было полгода, год, полтора и два): во время них они изучали, как хорошо дети умеют пользоваться гаджетами (например, нажимать на кнопки), как они ведут себя, когда смотрят видео, могут ли они узнать отдельных людей (чужих и знакомых) на видео и какому контенту они отдают предпочтение.
К году большинство участников научились определять на видео своих родственников, а еще через полгода (в полтора года) — себя самих. К этому же возрасту большинство детей научились нажимать на кнопки, при этом точно не понимая их предназначение: навыка управления смартфоном не появилось у них и в два года.
Около половины детей к возрасту двух лет научились узнавать на видео людей, которых не видели в реальной жизни.
К двухлетнему возрасту обучающий эффект видео оказался весьма ограничен: дети запоминали новые слова, произнесенные на видео, только после повторения их родителями. Кроме того, ученые отметили, что среди всех видео младенцы отдавали предпочтение красочной рекламе, видео с игрушками и воздушными шарами, а также с несколькими танцорами.
Таким образом, исследователи отмечают, что просмотр видео младенцами в возрасте до двух лет — не самый эффективный способ обучения, но может быть использован для того, чтобы развлечь ребенка или занять его. Стоит отметить, что исследование проводилось в Индии, и нельзя однозначно утверждать, что видеоролики в других культурах дадут такой же результат.
Помочь когнитивному развитию младенца может сон: недавно ученые выяснили, что в возрасте полугода закрепление новой лексике происходит именно во время отдыха.
Елизавета Ивтушок
Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.
13.7: Космос и культура : NPR
Новое исследование показывает, что экранное время, как и видеочаты, может быть полезным для младенцев : 13.7: Космос и культура Родителям рекомендуется ограничивать время экранного времени для малышей, но новое исследование показывает, что социальные взаимодействия общение в видеочате может способствовать обучению младенцев, говорит психолог Таня Ломброзо.
Мнение
Арман Женикеев/Getty Images
Арман Женикеев/Getty Images
С 2011 года Американская педиатрическая ассоциация рекомендует родителям детей в возрасте до 2 лет избегать экранного времени для своих младенцев, отмечая накапливающиеся доказательства потенциальных рисков и отсутствие доказательств пользы для образования или развития.
Тем не менее, экраны являются неотъемлемой частью жизни многих маленьких детей. Для некоторых семей планшеты, компьютеры и смартфоны являются не просто источником пассивного развлечения; Платформы видеочата, такие как FaceTime и Skype, позволяют общаться с удаленными родственниками и друзьями.
Один опрос почти 200 родителей детей в возрасте от 6 до 24 месяцев из Вашингтона, округ Колумбия, показал, что 85 процентов использовали видеочат со своими младенцами по крайней мере один раз, а 37 процентов делали это еженедельно. Для некоторых из этих семей видеочат был исключением из других ограничительных правил домохозяйства в отношении времени, проводимого перед экраном.
Но с точки зрения развивающегося младенца, отличается ли видеочат от других форм медиа, таких как телевидение (которое может быть вредным) или детские DVD-диски для изучения слов (которые снова и снова не приносят измеримых улучшений в словарный запас ребенка)?
Новые исследования показывают, что видеочат на самом деле отличается: когда младенцы подвергаются социальному взаимодействию, в котором поведение их партнера зависит от них самих, они могут не только более эффективно изучать новые слова и модели поведения, но и начинают развивать социальные отношения со своими экранными партнерами.
Эти выводы подтверждаются новым исследованием, опубликованным ранее в этом году исследователями Лорен Майерс, Рэйчел Левитт, Рене Галло и Николь Маселли в журнале 9.0031 Развитие науки .
Исследование основано на прошлой работе, демонстрирующей, что малыши в возрасте 24-30 месяцев изучают новые глаголы в социально обусловленных взаимодействиях, включая живое общение и видеочат. Однако новое исследование выходит за рамки предыдущей работы и сосредоточено на детях в возрасте до двух лет. В исследовании также рассматривается влияние видеовзаимодействий на когнитивные результаты (такие как изучение новых слов или изучение того, какие действия связаны с новыми объектами), а также на социальных исходов (таких как узнавание видео-партнера в лицо и приближение к ней, а не к незнакомцу).
В ходе исследования 60 детей в возрасте от 12 до 25 месяцев участвовали в ежедневных видеосеансах в течение недели. Во всех видеосеансах участвовал один и тот же партнер, и партнер учил ребенка словам и действиям, связанным с восемью новыми игрушками.
В конце недели младенцы пришли в лабораторию на последний сеанс, на котором они впервые увидели видеопартнера лично и выполнили ряд заданий, чтобы оценить, что они узнали из видеосеансов на протяжении всего времени. неделя.
Ключ к исследованию заключался в следующем: для половины детей сеансы видео происходили в программе видеочата, поэтому партнер по видео участвовал в живом и интерактивном обмене. Для остальных детей тот же контент был передан в предварительно записанном видео с паузами, во время которых ребенок мог отвечать на вопросы, но без реального взаимодействия.
В конце недели все группы детей (но особенно дети старшего возраста) смогли воспроизвести некоторые слова и действия, которым их научили в течение недели, что предложило некоторые формы видео может эффективно помочь в изучении слов. А когда дело дошло до показателей социального обучения, дети, участвовавшие в интерактивных сессиях, продемонстрировали дополнительные преимущества по сравнению с теми, кто участвовал в предварительно записанных сессиях: они значительно чаще узнавали своего партнера по видео и предпочитали ее незнакомцу.
Эти результаты должны обнадежить тех, кто использует видеочат для поддержания социальных отношений с младенцами: дети в возрасте до двух лет могут не только учиться на таких взаимодействиях, но и начинать создавать (или потенциально помогать поддерживать) социальные связи. . С другой стороны, исследование не включало для сравнения состояние, связанное с живым взаимодействием. Таким образом, остается вероятность того, что живое взаимодействие принесло бы больше пользы.
Данные, подобные этим, могут помочь родителям принять обоснованное решение о воздействии средств массовой информации на своих детей. Важно, однако, что они не являются общими рекомендациями. Как и любой выбор родителей, решения о времени, проводимом перед экраном, могут включать в себя сложные компромиссы. Живое общение с бабушкой и дедушкой или другими близкими может быть предпочтительнее видеочата, но видеочат, вероятно, лучше, чем полное отсутствие взаимодействия — не только для младенцев, но и для взрослых, которые хотят играть роль в своей жизни.
И, к счастью, мы знаем, что взрослые могут учиться с помощью различных форм видео: вполне уместно, что статья Майерса и его коллег снабжена собственным видеорефератом:
Ютуб
Таня Ломброзо — профессор психологии Калифорнийского университета в Беркли. Она пишет о психологии, когнитивной науке и философии, время от времени затрагивая вопросы воспитания детей и веганства. Вы можете быть в курсе того, что она думает, в Твиттере: @TaniaLombrozo
Сообщение спонсора
Стать спонсором NPR
Признаки, диагностика и последующие шаги
Аутизм или расстройство аутистического спектра (РАС) — это состояние развития, которое может повлиять на то, как человек ведет себя, взаимодействует и общается. Некоторые ранние признаки аутизма у младенцев и детей младшего возраста могут включать избегание зрительного контакта, задержку развития речи и ограниченную мимику.
Медицинские работники используют термин РАС, потому что аутизм представляет собой спектр, означающий, что он может вызывать различные виды поведения и характеристики различной степени тяжести.
Они называют это нарушением развития, потому что оно обычно развивается до того, как человеку исполнится 2 года. Однако человек может получить диагноз РАС в любом возрасте.
РАС не является болезнью и не требует лечения. Однако человеку может быть легче управлять некоторыми характеристиками РАС с помощью поддержки или терапии.
Поддержка с раннего возраста может помочь улучшить развитие ребенка, страдающего аутизмом, его языковые и интерактивные навыки.
В этой статье перечислены возможные ранние признаки РАС и объяснены шаги, которые следует предпринять после постановки диагноза.
Обычно признаки РАС проявляются у ребенка в возрасте от 12 до 24 месяцев. Однако признаки РАС у детей могут развиваться и за пределами этого возрастного диапазона.
Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) отмечают, что ребенок может проявлять признаки РАС в возрасте 9 месяцев.
Тем не менее, Фонд науки об аутизме утверждает, что ранние признаки РАС могут появиться у детей уже в возрасте 2 месяцев.
Диагностика РАС является сложной задачей. Одна из причин этого заключается в том, что это состояние проявляется по-разному у всех людей.
Младенцы могут достигать основных этапов развития в несколько разном возрасте, даже если у них нет никаких заболеваний. Однако некоторые различия в развитии указывают на то, что ребенок может быть аутичным. К ним относятся:
Отсутствие зрительного контакта и совместного внимания
Совместное внимание относится к двум людям, которые одновременно фокусируются на одном и том же объекте после того, как один предупреждает другого об этом предмете с помощью вербальных или невербальных сигналов. Например, родитель или опекун укажет на игрушку или расскажет о ней ребенку, а затем ребенок посмотрит на игрушку. Совместное внимание — важный способ связи и взаимодействия с другими людьми.
Согласно статье 2016 года в PLOS ONE , примерно с 9-месячного возраста ребенок должен иметь возможность регулярно смотреть в глаза и делиться вниманием со своими опекунами.
Детям, страдающим аутизмом, может быть трудно уловить эти социальные сигналы, и они могут игнорировать человека или объект, на который они указывают.
Не отзывается на свое имя
По данным Центра по контролю и профилактике заболеваний, ребенок должен быть в состоянии отзываться на свое имя примерно с 6-месячного возраста.
Однако исследование 2017 года показало, что дети, у которых развивается РАС, часто не реагируют на свое имя в возрасте 9 лет.месяцев.
Трудности с невербальной коммуникацией
CDC утверждает, что примерно с 9-месячного возраста ребенок должен уметь указывать на предметы. В этом возрасте они также должны уметь копировать звуки и жесты других людей.
Исследование, проведенное в 2019 году, показало, что в возрасте 18 месяцев аутичные дети указывали и жестикулировали гораздо реже, чем дети, не страдающие аутизмом. Отсутствие невербальной коммуникации может указывать на задержку в развитии речи.
Ограниченная мимика
К 4 месяцам ребенок может копировать выражение лица, например улыбаться или хмуриться.
Ребенок также должен уметь спонтанно улыбаться и сообщать другим, если ему грустно. В 6 месяцев малыш должен распознавать эмоции других людей и уметь реагировать на них.
С другой стороны, аутичный ребенок может не реагировать на улыбку или другие выражения лица. Они также могут реагировать на определенные выражения или переживания неуместным выражением лица.
Задержка языкового развития
К 1 году ребенок должен уметь произносить от одного до трех отдельных слов и пытаться копировать слова, которые говорят другие люди.
Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств отмечает, что у детей с аутизмом могут возникнуть проблемы с развитием языковых навыков и пониманием того, что говорят другие люди. По данным March of Dimes, около 40% аутичных детей вообще не разговаривают.
Регрессия
Регрессия — это когда ребенок начинает терять навыки, которые у него были ранее, такие как вербальное общение или социальное поведение.
Исследование 2015 года показало, что почти треть аутичных детей теряют некоторые навыки в дошкольном возрасте.
По данным Фонда науки об аутизме, человеку следует поговорить с врачом, если двухмесячный ребенок не делает следующее:
- реагирует на громкие звуки
- наблюдает за движущимися объектами
- улыбается другим
- подносить руки ко рту
- держать голову в положении лежа на животе и отжиматься
Человек должен обратиться к врачу, если 4-месячный ребенок не делает следующее:
- держать голову неподвижно
- издавать звуки
- подносить предметы ко рту
- толкать ногами, когда родитель или опекун ставит ноги на твердую поверхность
- двигать обоими глазами во всех направлениях
медицинская консультация для 6-месячного ребенка, который кажется необычно вялым или ригидным или не является таковым:
- тянуться к предметам
- проявлять привязанность к своим родителям или опекунам
- реагировать на окружающие звуки
- произносить гласные звуки
- смеяться
Можно ожидать, что здоровый 9-месячный ребенок будет:
- смотреть туда, куда указывает человек
- реагировать1 на свое имя
- лепет
- узнавание людей
- сидение без посторонней помощи
- игра в игры «туда-обратно»
- перенос веса на ноги с опорой
- перекладывание игрушек между руками
Человек должен поговорить с врачом, если у 12-месячного младенца есть признаки регрессии или нет:
- указывая на предметы
- жестикулируя, например, махая или качая головой
- произнося отдельные слова, например, встать, пока или сока
- ползать
- стоять, с опорой
РАС возможен, если 18-месячный ребенок теряет навыки, которые у него были раньше или нет:
- показывать пальцем, чтобы показать предметы другим
- распознавание знакомых предметов, таких как ложки или чашки
- подражание другим
- использование не менее шести слов
- демонстрация способности изучать новые слова
- реакция, когда родитель или опекун уходит или возвращается человек думает, что его ребенок может быть аутистом, ему следует обратиться к врачу. Врач начнет диагностику с наблюдения и оценки поведения ребенка.
Если врач подозревает РАС, он может порекомендовать дальнейшее обследование.
CDC отмечает, что 1 из 54 детей в США страдает аутизмом.
Скрининг задержки развития включает наблюдение врача за ребенком. Врач также задаст родителям или опекуну вопросы о поведении ребенка.
Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует проводить рутинную оценку развития младенцев при всех посещениях и скринингах задержки развития в возрасте 9, 18, 24 или 30 месяцев. Врач должен проводить специальные скрининги на РАС, когда ребенку 18 и 24 месяца.
Хотя определенные задержки в развитии могут вызывать беспокойство, дети развиваются и растут в своем собственном темпе. Однако может быть полезно иметь представление о том, каких вех должен достичь ребенок и когда.
Если человек хочет отслеживать, как развивается его ребенок, CDC предлагает список этапов развития. У CDC также есть приложение для отслеживания вех, которое включает в себя контрольный список, советы и рекомендации.
Врач начнет диагностику с наблюдения и оценки поведения ребенка.