Книга «Речевая карта ребенка 4-7 лет с общим недоразвитием речи» из жанра Методическая литература

Регистрация | Забыли пароль? | Правила





















Разделы




  • Художественная литература
  • Российский боевик
  • Триллер
  • Современный криминальный детектив
  • Российская историко-приключенческая проза
  • Исторический любовный роман
  • Фантастика
  • Кинороманы

  • Детские сказки, мифы и басни
  • Басни
  • Детские сказки
  • Русские народные сказки
  • Сказки в стихах

  • Тайны и таинственные явления
  • Тайны
  • Гадания
  • Толкование снов
  • Парапсихология

  • Бизнес
  • Электронная коммерция
  • Нормативные акты
  • Менеджмент
  • Реклама и PR
  • Финансы
  • Экономика
  • Предпринимательство, торговля

  • Компьютерная литература
  • Интернет
  • Основы компьютерной грамотности
  • Windows и Office
  • Web-дизайн. Web-мастеринг.
  • Web-сервисы

  • Автотранспорт
  • Мотоциклы и мопеды
  • Автобусы, троллейбусы
  • Иностранные автомобили
  • Правила дорожного движения

  • Карты и атласы автодорог
  • Белоруссия
  • Россия
  • Украина
  • Страны Балтии
  • Другие страны

  • Группа в ВК



Главная » Методическая литература » Речевая карта ребенка 4-7 лет с общим недоразвитием речи

 
 

Речевая карта ребенка 4-7 лет с общим недоразвитием речи

Автор: Нищева Наталия
Жанр: Методическая литература
Издательство: Детство-Пресс
Год: 2015 Количество страниц: 48
Формат:
 PDF (2. 40 МБ)
Дата загрузки: 24 июля 20162018-09-12

Скачать с нашего сайта

Скачать в два клика

Поделись
с друзьями!
 

Аннотация

Данная оригинальная речевая карта — основной инструмент логопеда — разработана в соответствии с «Системой коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» и представляет собой готовый бланк к заполнению при обследовании состояния речи и неречевых психических функций, а также механизмов нарушения речи ребенка. В ней даны диагностические задания для всестороннего обследования детей разных возрастных групп. Для логопедов ДОУ.

Комментарии

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

 

 

2011–2023


Программно-методическое обеспечение

Главная

Страница логопеда

Программно-методическое обеспечение

Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи.

Данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и подготовительной к школе логопедических группах на основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников. Помимо задач развивающего обучения, всестороннего развития интеллектуально-волевых качеств и формирования базовых психических процессов, основной задачей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения. Предложенная комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психического развития детей с диагнозом ОНР.


Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Материалы данной книги, полностью соотносясь с образовательными требованиями в области дошкольного обучения и воспитания, в то же время определяют и регламентируют специфику и своеобразие процессов педагогического воздействия в условиях учреждений (групп) компенсирующего типа для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также логопедических пунктов при общеобразовательных учреждениях. содержание программно-методических рекомендаций определяется в соответствии с принципами учета особенностей и закономерностей речевого развития детей в условиях онто- и дизонтогенеза; научно обоснованного представления о структуре дефекта, методах и приемах коррекционного воздействия; системности и преемственности логопедической работы с детьми разного возраста, имеющими ОНР всех уровней; комплексности коррекционной работы по преодолению недоразвития устной и предупреждению нарушений письменной речи и т.п.


Филичева Т.Б., Туманова Г.В., ЧиркинаГ.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

Настоящее издание представляет комплект современных коррекционно-развивающих программ, учитывающий потребность всех типов логопедических групп системы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи. В содержании логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а так же необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.


Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)

Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. Использование данной речевой карты позволяет исследовать неречевые психические функции ребенка, анатомическое строение артикуляционного аппарата, состояние моторной сферы, все компоненты речевой системы (фонетики, лексики, грамматики).


Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. Наглядный материал данного пособия позволяет провести исследование состояния общего и речевого развития дошкольника от 4 до 7 лет с общим недоразвитием речи.


Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.

Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. Наглядно-методическое пособие. — СПб. — М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006. Наглядный материал данного пособия позволяет определить способность дифференцирования фонем на слух по различным фонематическим признакам и выявить способность ребенка к произношению слов, имеющих различную звукослоговую структуру.


Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика.

Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: — Издательский дом «Литера», 2009. В книге в увлекательной форме представлены логопедические упражнения, которые готовят речевые органы к постановке звуков.


Савицкая Н.М. Логопедические игры и упражнения на каждый день.

Савицкая Н.М. Логопедические игры и упражнения на каждый день. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2010. В книге представлены логопедические игры и упражнения для занятий с детьми 4-6 лет. Традиционная форма подачи материала — в виде карточек и разрезных картинок — удобна для занятий с детьми.


Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.М.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.М.: Айрис-Пресс, 2008. В пособии освещается система коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР. Охарактеризованы основные направления недоразвития речи детей дошкольного возраста и их психологические особенности; изложены приемы формирования звуковой стороны речи, лексики, грамматического строя, связной речи; отражена специфика коррекционно-образовательного процесса.


Епифанова О.В. Автоматизация и дифференциация звуков: упражнения, задания, игры для детей 6-9 лет.

Волгоград: Учитель, 2011. В пособии представлен дидактический материал по автоматизации и дифференциации звонких и глухих, твердых и мягких согласных, гласных звуков, предназначенный для работы по предупреждению или устранению нарушений в устной и письменной речи детей.


1
2

Ctrl →

Информация о здоровье детей: Речевые расстройства Афазия

Афазия – это расстройство речи, возникающее в результате
от повреждения частей мозга, отвечающих за речь. Афазия
влияет на способность ребенка использовать слова для выражения мыслей и
понимать речь других людей. Логопед
может диагностировать языковые расстройства и научить вашего ребенка стратегиям помощи.

Что такое языковые расстройства?

Речевые расстройства после черепно-мозговой травмы
обычно называют афазией. Афазия может поражать всех
аспекты речи ребенка, такие как мышление о правильном
слова, используя правильную грамматику, когда они говорят или пишут, и понимая то, что они слышат или читают.

Наиболее частой причиной афазии является
Инсульт. Черепно-мозговая травма, опухоли головного мозга и некоторые
заболевания также могут вызывать афазию. Характер и степень тяжести
проблема различна для каждого ребенка в зависимости от суммы и
место повреждения головного мозга.

Рецептивный язык
расстройства

Рецептивная речь – это способность ребенка понимать
и обрабатывать устную или письменную речь. Дети могут испытывать некоторые или все из следующих проблем:

  • следуя указаниям или завершая
    инструкция
  • понимание длинных или сложных предложений
  • понимание значения и контекста
    слов и предложений
  • , признавая разницу между
    звучит
  • может показаться, что они не слушают или игнорируют вас большую часть времени.
    время
  • они тоже могут не успевать за одноклассниками
    со школьной работой или в обществе
  • у них могут быть проблемы с поведением или капризы в классе
  • они могут легко отвлекаться или отвлекаться, когда
    прослушивание речи или рассказов
  • они могут показаться забывчивыми. За
    например, они выполняют только часть инструкции или помнят часть списка покупок

Выразительный язык
расстройства

Выразительная язык – это способность ребенка выражать
себя и донести свое значение посредством разговора или
пишу. Дети могут испытывать некоторые или все из следующих проблем:

  • неправильное предложение или грамматическая структура
  • ограниченное содержание в речи
  • перепутал значение и грамматику
  • они обычно используют короткие простые предложения
  • трудности, приближающиеся к точке
  • проблемы с запуском или участием в
    разговоры
  • трудности с вспоминанием или пересказом
    информация
  • трудности с выполнением устных и письменных
    рассказы и/или задания
  • не могу подобрать нужные слова

Диагностика

Логопед может оценить, является ли ваш ребенок
языковые трудности или другие трудности
с речевым и языковым развитием. Если возможно, то наиболее
Вашему ребенку полезно посетить детского логопеда с опытом работы в
уход за детьми с черепно-мозговой травмой. Ваш местный мозг
служба травм обычно имеет логопеда или может посоветовать
как найти подходящего логопеда в вашем районе.

Лечение

Логопед занимается формальной речью
оценка для выявления конкретных проблем и сильных сторон вашего
может быть у ребенка. Информация от нейропсихолога также может
помочь определить любые другие когнитивные проблемы, которые могут повлиять на
язык.

Для начала некоторым детям могут понадобиться индивидуальные
терапия для управления и развития конкретных
языковые навыки. Языковое вмешательство в школе также очень
полезно, чтобы помочь вашему ребенку развить навыки и
стратегии, чтобы справиться со своими трудностями. Школы и
учителя специального образования могут помочь организовать индивидуальное обучение
программы для детей с языковыми трудностями. Помощь помощника учителя также может потребоваться при тяжелом
языковые нарушения.

Ключевые моменты, о которых следует помнить

  • Афазия – это расстройство речи в результате
    к определенным языковым центрам мозга.
  • Серьезность проблемы зависит от количества и
    место повреждения головного мозга.
  • Логопед может диагностировать языковые расстройства
    помощь в разработке стратегий, которые помогут
    ребенок.

Для получения дополнительной информации

  • Королевская детская больница
    Служба детской реабилитации
    Т: (03) 9345 9300
    Электронная почта: [email protected]
  • Детская больница в Уэстмиде Служба травм головного мозга
  • Дети
    Перечислены серии информационных бюллетеней Health Info
    в разделе «Травма головного мозга»

Разработано Королевским детским
Больничная служба детской реабилитации на основе информации из мозга
Служба травматологии в детской больнице Вестмида. Мы подтверждаем ввод RCH
потребители и опекуны.

Пересмотрено в сентябре 2020 г.

Информация о здоровье детей поддерживается
Фонд Королевской детской больницы. Чтобы сделать пожертвование, посетите сайт www.rchfoundation.org.au.

    Развитие челюсти и лица у детей

    При лечении детей доктор Минди применяет подход «Основы прежде всего». Используя приспособления, адаптированные к конкретным условиям каждого ребенка, цель состоит в том, чтобы использовать оставшийся активный рост для развития челюстей, способных вместить все постоянные зубы, удобного размещения языка, формирования идеальных по форме и функциям дыхательных путей, а также обеспечения укус со стабильным здоровьем ВНЧС.

    Черепно-лицевой комплекс ребенка завершил от 89% до 94% активного роста к 12 годам, при этом почти три четверти черепно-лицевого развития завершились уже к 4 годам. Если наша цель состоит в том, чтобы изменить развитие и стимулировать рост костной основы , то наша мантра «чем раньше, тем лучше».

    Недавние исследования показывают, что 75 процентов растущих детей имеют неправильный прикус и неправильное развитие лица. Основной причиной является дисфункция мягких тканей. В возрасте от 3 до 5 лет уже можно заметить кривые зубы и аномальное развитие лица и челюсти. Эти изменения часто связывают с генетикой, но неправильное положение рта, длительное использование большого пальца и пустышки и обратное глотание являются реальными причинами плохого черепно-лицевого роста.

    Фаза I ортодонтического подхода «Сначала фундамент» будет включать в себя расширительные приспособления, наряду с дополнительным лечением, необходимым для коррекции дисбаланса мягких тканей, который в первую очередь затормозил черепно-лицевое развитие. Доктор Минди любит говорить, что у нее за поясом много инструментов, так как нет двух одинаковых случаев. Различные типы фиксированных и съемных расширителей могут использоваться для стимуляции образования новой кости, а также для моделирования и придания формы существующей кости. Это лечение расширения Фазы I увеличивает нашу способность:

    • Расширить верхнее небо
    • Стимуляция роста верхней челюсти вперед
    • Позволяет нижней челюсти расти вперед без сжатия ВНЧС
    • Создайте пространство и позвольте зубам двигаться в правильное положение
    • Уменьшение сложности будущих ортодонтических потребностей, так как постоянные зубы будут иметь основание надлежащего размера, чтобы все они поместились в зубной дуге

    В зависимости от потребностей каждого пациента доктор Минди использует подходящие аппараты, которые могут включать в себя Biobloc Orthotropics, GOPex и Forwardontics, методы расширения Airway Health Solutions, расширители Crozat, экспансивные аппараты Clear Correct или Invisalign, экспансивные брекеты, аппараты Myobrace и Healthy Start. и/или MyoMunchee. Помимо приспособлений для выращивания недоразвитых челюстей, подход Foundation First уделяет большое внимание обеспечению правильного роста вперед и наружу после расширения с исправлением дисбаланса мягких тканей, который привел к плохому развитию до лечения. Дополнительное лечение, способствующее правильному росту, может включать в себя оральную миофункциональную терапию, снятие ограничительной связи языка/губы/щечной области, если это показано, и постоянное подкрепление правильной позы для отдыха во рту и носового дыхания.

    Достижение правильного положения и функционирования языка путем упреждающего воздействия на ротовое дыхание требует в первую очередь устранения носовой и глоточной проходимости. После того, как носовое дыхание и правильная осанка рта восстановлены, с помощью миофункциональных упражнений и расширительных приспособлений можно исправить лицевые дефекты, которые начали развиваться у маленького ребенка. Эти инструменты можно использовать для коррекции траектории роста, и это может оказать существенное влияние на лицо, челюсть и дыхательные пути.

     

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *