Содержание
Книга «Речевая карта ребенка 4-7 лет с общим недоразвитием речи» из жанра Методическая литература
| ||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 2011–2023 | ||||||||||||||||||||||||||||
Web-мастеринг.
40 МБ) 
В ней даны диагностические задания для всестороннего обследования детей разных возрастных групп. Для логопедов ДОУ.
Программно-методическое обеспечение
Главная
→
Страница логопеда
→
Программно-методическое обеспечение
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи.
Данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и подготовительной к школе логопедических группах на основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников. Помимо задач развивающего обучения, всестороннего развития интеллектуально-волевых качеств и формирования базовых психических процессов, основной задачей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения. Предложенная комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психического развития детей с диагнозом ОНР.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Материалы данной книги, полностью соотносясь с образовательными требованиями в области дошкольного обучения и воспитания, в то же время определяют и регламентируют специфику и своеобразие процессов педагогического воздействия в условиях учреждений (групп) компенсирующего типа для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также логопедических пунктов при общеобразовательных учреждениях.
содержание программно-методических рекомендаций определяется в соответствии с принципами учета особенностей и закономерностей речевого развития детей в условиях онто- и дизонтогенеза; научно обоснованного представления о структуре дефекта, методах и приемах коррекционного воздействия; системности и преемственности логопедической работы с детьми разного возраста, имеющими ОНР всех уровней; комплексности коррекционной работы по преодолению недоразвития устной и предупреждению нарушений письменной речи и т.п.
Филичева Т.Б., Туманова Г.В., ЧиркинаГ.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
Настоящее издание представляет комплект современных коррекционно-развивающих программ, учитывающий потребность всех типов логопедических групп системы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи. В содержании логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а так же необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.
Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)
Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. Использование данной речевой карты позволяет исследовать неречевые психические функции ребенка, анатомическое строение артикуляционного аппарата, состояние моторной сферы, все компоненты речевой системы (фонетики, лексики, грамматики).
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи.
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. Наглядный материал данного пособия позволяет провести исследование состояния общего и речевого развития дошкольника от 4 до 7 лет с общим недоразвитием речи.
Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.
Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.
Наглядно-методическое пособие. — СПб. — М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006. Наглядный материал данного пособия позволяет определить способность дифференцирования фонем на слух по различным фонематическим признакам и выявить способность ребенка к произношению слов, имеющих различную звукослоговую структуру.
Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика.
Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: — Издательский дом «Литера», 2009. В книге в увлекательной форме представлены логопедические упражнения, которые готовят речевые органы к постановке звуков.
Савицкая Н.М. Логопедические игры и упражнения на каждый день.
Савицкая Н.М. Логопедические игры и упражнения на каждый день. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2010. В книге представлены логопедические игры и упражнения для занятий с детьми 4-6 лет. Традиционная форма подачи материала — в виде карточек и разрезных картинок — удобна для занятий с детьми.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.М.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.М.: Айрис-Пресс, 2008. В пособии освещается система коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР. Охарактеризованы основные направления недоразвития речи детей дошкольного возраста и их психологические особенности; изложены приемы формирования звуковой стороны речи, лексики, грамматического строя, связной речи; отражена специфика коррекционно-образовательного процесса.
Епифанова О.В. Автоматизация и дифференциация звуков: упражнения, задания, игры для детей 6-9 лет.
Волгоград: Учитель, 2011. В пособии представлен дидактический материал по автоматизации и дифференциации звонких и глухих, твердых и мягких согласных, гласных звуков, предназначенный для работы по предупреждению или устранению нарушений в устной и письменной речи детей.
1
2
Ctrl →
Информация о здоровье детей: Речевые расстройства Афазия
Афазия – это расстройство речи, возникающее в результате
от повреждения частей мозга, отвечающих за речь.
Афазия
влияет на способность ребенка использовать слова для выражения мыслей и
понимать речь других людей. Логопед
может диагностировать языковые расстройства и научить вашего ребенка стратегиям помощи.
Что такое языковые расстройства?
Речевые расстройства после черепно-мозговой травмы
обычно называют афазией. Афазия может поражать всех
аспекты речи ребенка, такие как мышление о правильном
слова, используя правильную грамматику, когда они говорят или пишут, и понимая то, что они слышат или читают.
Наиболее частой причиной афазии является
Инсульт. Черепно-мозговая травма, опухоли головного мозга и некоторые
заболевания также могут вызывать афазию. Характер и степень тяжести
проблема различна для каждого ребенка в зависимости от суммы и
место повреждения головного мозга.
Рецептивный язык
расстройства
Рецептивная речь – это способность ребенка понимать
и обрабатывать устную или письменную речь. Дети могут испытывать некоторые или все из следующих проблем:
- следуя указаниям или завершая
инструкция - понимание длинных или сложных предложений
- понимание значения и контекста
слов и предложений - , признавая разницу между
звучит - может показаться, что они не слушают или игнорируют вас большую часть времени.
время - они тоже могут не успевать за одноклассниками
со школьной работой или в обществе - у них могут быть проблемы с поведением или капризы в классе
- они могут легко отвлекаться или отвлекаться, когда
прослушивание речи или рассказов - они могут показаться забывчивыми. За
например, они выполняют только часть инструкции или помнят часть списка покупок
Выразительный язык
расстройства
Выразительная язык – это способность ребенка выражать
себя и донести свое значение посредством разговора или
пишу. Дети могут испытывать некоторые или все из следующих проблем:
- неправильное предложение или грамматическая структура
- ограниченное содержание в речи
- перепутал значение и грамматику
- они обычно используют короткие простые предложения
- трудности, приближающиеся к точке
- проблемы с запуском или участием в
разговоры - трудности с вспоминанием или пересказом
информация - трудности с выполнением устных и письменных
рассказы и/или задания - не могу подобрать нужные слова
Диагностика
Логопед может оценить, является ли ваш ребенок
языковые трудности или другие трудности
с речевым и языковым развитием.
Если возможно, то наиболее
Вашему ребенку полезно посетить детского логопеда с опытом работы в
уход за детьми с черепно-мозговой травмой. Ваш местный мозг
служба травм обычно имеет логопеда или может посоветовать
как найти подходящего логопеда в вашем районе.
Лечение
Логопед занимается формальной речью
оценка для выявления конкретных проблем и сильных сторон вашего
может быть у ребенка. Информация от нейропсихолога также может
помочь определить любые другие когнитивные проблемы, которые могут повлиять на
язык.
Для начала некоторым детям могут понадобиться индивидуальные
терапия для управления и развития конкретных
языковые навыки. Языковое вмешательство в школе также очень
полезно, чтобы помочь вашему ребенку развить навыки и
стратегии, чтобы справиться со своими трудностями. Школы и
учителя специального образования могут помочь организовать индивидуальное обучение
программы для детей с языковыми трудностями. Помощь помощника учителя также может потребоваться при тяжелом
языковые нарушения.
Ключевые моменты, о которых следует помнить
- Афазия – это расстройство речи в результате
к определенным языковым центрам мозга. - Серьезность проблемы зависит от количества и
место повреждения головного мозга. - Логопед может диагностировать языковые расстройства
помощь в разработке стратегий, которые помогут
ребенок.
Для получения дополнительной информации
- Королевская детская больница
Служба детской реабилитации
Т: (03) 9345 9300
Электронная почта: [email protected] - Детская больница в Уэстмиде Служба травм головного мозга
- Дети
Перечислены серии информационных бюллетеней Health Info
в разделе «Травма головного мозга»
Разработано Королевским детским
Больничная служба детской реабилитации на основе информации из мозга
Служба травматологии в детской больнице Вестмида. Мы подтверждаем ввод RCH
потребители и опекуны.
Пересмотрено в сентябре 2020 г.
Информация о здоровье детей поддерживается
Фонд Королевской детской больницы. Чтобы сделать пожертвование, посетите сайт www.rchfoundation.org.au.
Развитие челюсти и лица у детей
При лечении детей доктор Минди применяет подход «Основы прежде всего». Используя приспособления, адаптированные к конкретным условиям каждого ребенка, цель состоит в том, чтобы использовать оставшийся активный рост для развития челюстей, способных вместить все постоянные зубы, удобного размещения языка, формирования идеальных по форме и функциям дыхательных путей, а также обеспечения укус со стабильным здоровьем ВНЧС.
Черепно-лицевой комплекс ребенка завершил от 89% до 94% активного роста к 12 годам, при этом почти три четверти черепно-лицевого развития завершились уже к 4 годам. Если наша цель состоит в том, чтобы изменить развитие и стимулировать рост костной основы , то наша мантра «чем раньше, тем лучше».
Недавние исследования показывают, что 75 процентов растущих детей имеют неправильный прикус и неправильное развитие лица.
Основной причиной является дисфункция мягких тканей. В возрасте от 3 до 5 лет уже можно заметить кривые зубы и аномальное развитие лица и челюсти. Эти изменения часто связывают с генетикой, но неправильное положение рта, длительное использование большого пальца и пустышки и обратное глотание являются реальными причинами плохого черепно-лицевого роста.
Фаза I ортодонтического подхода «Сначала фундамент» будет включать в себя расширительные приспособления, наряду с дополнительным лечением, необходимым для коррекции дисбаланса мягких тканей, который в первую очередь затормозил черепно-лицевое развитие. Доктор Минди любит говорить, что у нее за поясом много инструментов, так как нет двух одинаковых случаев. Различные типы фиксированных и съемных расширителей могут использоваться для стимуляции образования новой кости, а также для моделирования и придания формы существующей кости. Это лечение расширения Фазы I увеличивает нашу способность:
- Расширить верхнее небо
- Стимуляция роста верхней челюсти вперед
- Позволяет нижней челюсти расти вперед без сжатия ВНЧС
- Создайте пространство и позвольте зубам двигаться в правильное положение
- Уменьшение сложности будущих ортодонтических потребностей, так как постоянные зубы будут иметь основание надлежащего размера, чтобы все они поместились в зубной дуге
В зависимости от потребностей каждого пациента доктор Минди использует подходящие аппараты, которые могут включать в себя Biobloc Orthotropics, GOPex и Forwardontics, методы расширения Airway Health Solutions, расширители Crozat, экспансивные аппараты Clear Correct или Invisalign, экспансивные брекеты, аппараты Myobrace и Healthy Start.
и/или MyoMunchee. Помимо приспособлений для выращивания недоразвитых челюстей, подход Foundation First уделяет большое внимание обеспечению правильного роста вперед и наружу после расширения с исправлением дисбаланса мягких тканей, который привел к плохому развитию до лечения. Дополнительное лечение, способствующее правильному росту, может включать в себя оральную миофункциональную терапию, снятие ограничительной связи языка/губы/щечной области, если это показано, и постоянное подкрепление правильной позы для отдыха во рту и носового дыхания.
Достижение правильного положения и функционирования языка путем упреждающего воздействия на ротовое дыхание требует в первую очередь устранения носовой и глоточной проходимости. После того, как носовое дыхание и правильная осанка рта восстановлены, с помощью миофункциональных упражнений и расширительных приспособлений можно исправить лицевые дефекты, которые начали развиваться у маленького ребенка. Эти инструменты можно использовать для коррекции траектории роста, и это может оказать существенное влияние на лицо, челюсть и дыхательные пути.